广西北流市第九中学 黄子珊 537400
摘要：在过去的英语课堂教学中，已经有教育工作则提出要在英语教学的课堂中培养学生的自主学习能力。教学在不断的实践和研究中也逐渐的显示出在英语教学的课堂中培养学生自主学习能力的重要性。在英语课堂的教学中学生的自主学习能力对学生提升英语学习成绩会带来很大的帮助。在高中的英语的阅读教学中学生的自主学习能力同样显现出了比较重要的作用。因此高中英语教师在课堂的阅读教学中要重视培养学生的自主学习能力，文章中就主要讲述了在高中英语教学中学生自主学习能力的提升方式。
关键词：高中英语；阅读；自主学习；教学模式；研究；分析
前言：高中英语教师在阅读的课堂教学中使用的教学方式，会直接影响学生在课堂中的学习成果。在英语课堂的阅读教学中教师要大胆的改革过去的教学模式，不能再在课堂中采用向学生灌输英语教学的内容，同时让学生硬性记忆单词的形式，在英语课堂的教学中教师应该注意培养学生的良好英语学习习惯，在阅读的教学中要注意培养学生的自主学习能力，教师积极的在实践教学的课程中研究新的课堂教学模式，培养学生在英语课堂中学习的主动意识，提升学生的英语阅读能力。
一、自主学习模式的主要内涵
课堂教学中的自主学习模式，主要指的是在课堂的学习中学生按照自己的方式完成学习，在学习的过程中学生自己监督自己的学习过程，自己管理的自己的学习时间，自己制定自己的学习计划，在这样的模式中学生自己找寻合适自己的学习模式和学生方法，在课堂学习的过程中形成自己独特的课学习模式在，这样的学习方式有利学生在课堂中提升自己的学习水平和学习的能力，在课堂教学中教师也可以培养学生的创造力，让学生更好的适应时代发展的需要，提升学生在英语课堂学习中的能力[1]。
二、在高中英语阅读教学中培养学生自主学习能力的方式
（一）引导学生完成有效的预习
在英语的阅读教学中，阅读的形式不是让采取学生完成简单的阅读一遍的方式，学生要是想真正的掌握和了解英语阅读文章的深深刻含义，就要在阅读中对课文至少完成三遍以上的阅读。在第一遍的阅读中引导学生先学习的了解文章中的题目，这样学生在阅读的过程中才会抓住文章中的重难点，再引导学生仔细的观察图片，初步的了解文章的大概内容，在阅读中做到心中有大致的轮廓。第二遍的阅读教师可以培养学生的清晰分账的思路，了解文章的寓意。在第三遍的阅读中教师在引导学生仔细的阅读文章，增强学生对文章的感悟。应用这样的方式让学生在英语课堂中完成英语的阅读自主学习[2]。
例如：在教学“The Milpon pound Bank Note ”的课堂中教师就可以在学生的课前预习中对学生预习加以引导。引导学生自主的熟悉文章的题目，再在阅读中关注文章中的图片，最后在自己的阅读文章中的内容。在课堂中的教师向学生提问检验学生的课堂阅读自主学习成果“What kind of story does the article tell?”“How do you feel by reading?”教师先让学习自主学习在引导学生在课堂中回答问题方式，实现了学生在英语阅读课堂中能力的提升。
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（二）引导学生分析阅读问题
在高中英语的阅读课堂教学中应用自主学习的模式，主要的参与人员是学生，学生在才是教师开展自主学习模式的实践者，但是在高中英语的阅读教学中学生会发现在课堂中学生会产生一些在自主学习中不能自己解决的问题，这样的现实情况，教师在教学中要积极的展示自己在课堂学习中的引导位置，为学生在英语课堂中的完成英语自主的阅读学习提供基础。在英语课堂阅读的自主学习模式开展过程中，教师要及时的帮助学习分析问题，提升学生的自主阅读学习能力[3]。
例如：在教学“Astronomy:the science of the stars”在本堂课的教学中，教师在引导学生完成英语课文的自主阅读的过程中，要积极的帮助学生解决在阅读中的问题，可以帮助学生区分文章中比较难以理解的单词“theory atom billion globe violent etc”及时在学生的自主阅读中帮助学生解决问题，这样会为学生节省在课堂中的学习时间，提升学生在英语课堂中自主阅读的学习效率，让学生通过自主阅读提升自身的英语阅读水平。
（三）引导学生拓展内容
学生在英语阅读中的自主学习能力不能仅仅是停留在课堂学习的过程中，教师要在课堂结束以后积极的引导学生在课堂以外的学习环境中进行英语阅读的延伸学习。教师在课堂的教学中可以向学生展示一些英语课外阅读的内容，提升学生英语课外阅读的好奇心和热情，让学生在课堂结束以后主动的进行英语的课外阅读，提升学生在英语课外阅读中的的眼界，延伸学生在课堂中的英语阅读内容。
例如：在教学“Engpsh around the word ”的课堂中教师在运指引学生在课堂中完成基础的英语自主阅读以后，教师还可以在课堂中积极的与学生分享自己的“reading notes”，让学生也在课堂中分享自己的心理体会，再引导学生在课堂结束以后在“Library Computer Network, etc.”形式中完成英语的延伸阅读，这样学生就会在课堂结束以后的时间内，拓宽自己的英语学习眼界和视野，让学生在英语的阅读学习中提升自主学习能力和英语的阅读水平。
结语：综上所述，在高中英语的阅读教学中培养学生的自主学习能力，同时在课堂教学中应用自主学习的教学模式，会为学生在英语课堂中的学习留下足够的空间，更加顺应时代发展和新的课程改革对高中英语教学提出的性的课堂教学目标。高中英语教师在教学中要充分的认识到过去的英语教学形式中在教学中的弊端，积极的实践研究和开发不同的课堂教学形式，这样才会在不断的实践教学中培养学生的英语阅读学习能力，同时提升学生在英语课堂中的自主学习水平。
参考文献：
[1]马怀军,杨海丽.基于核心素养的高中英语写作教学的实践和思考[J].学周刊,2019(18):121.
[2]黄丛丛.高中英语教师有效提问与学生批判性思维的培养[J].英语广场,2019(05):162-163[2019-05-24].
[3]杨艳.打造学习共同体构建大阅读环境——高中英语课内外阅读的互动互补研究[J].读与写(教育教学刊),2019(05):76.
论文作者:黄子珊
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/22
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