苏联教育家说过：“刚刚开始学习就不想学的儿童是没有的，也不可能有。”“如果学生没有学习的愿望，我们的一切设想都会落空。”这不值得我们教师深思吗？为什么有些学生在学习一段时间后不想学、不爱学了呢？原因不外乎以下几种：有的是被学习的困难吓倒了，有的是对枯燥的学习模式厌烦了，有的是对单调的学习生活厌倦了，有的是被沉重的课业负担压倒了……这种种情况的出现与苏霍姆林斯基的话进行对比，使我不禁感到人民教师特别是小学教师的担子有多么重。也许就是因为自己的马马虎虎，或过份伤害，而使孩子们童心泯灭、走入岐途，所以实施愉快教育、减轻课业负担势在必行。
一、提高素质，建立和谐的师生关系
斯卡特曾认为：“教师要用自己的全部力量来把教学工作由学生沉重的负担变成欢乐鼓舞和全面发展的源泉。”这就要求教师要具备一定的教育理论水平，不断学习，丰富自己的知识，而且要具有广泛而浓厚的求知兴趣和教育能力。
古人云“严师出高徒”，这里的严师惩罚的水份未免太重了些。在如今的教育教学中，严禁惩罚现象的发生，那么是不是让学生胡作非为呢？我觉得教师应用心去召唤、感化另一颗心，用心唤起孩子对自己的理解和尊敬。心与心之间架起一座平坦、宽阔的长桥，是激发学生乐学的基础。教师对学生要体现出三爱：老师对学生严格要求之爱，朋友之间的真诚之爱，母子间的真情之爱。“严”字当头，才不会溺爱；“诚”字像一把万能的钥匙，能打开孩子的心扉；“情”如涓涓细流，将无私的爱流入每个孩子的心田。只有这样，才能实施快乐教学从而减轻课业负担。
那么怎样使学生不畏惧教师，两者心心相通呢？我注意了在细小的事件上体现教师的关怀、爱心、奉献。
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冬天，北风呼啸，积雪满地，冰冻路面，而每天从家到学校，我真心疼这些十一、二岁的孩子。早晨顶着寒风来了，中午仅仅2个小时的时间，路难行，时间短，个别离家远的孩子们就不回家了，看着他们吃着干方便面，我的心真痛呀！于是我用自己的钱，为他们在学校订些热饭菜，有时给他们把方便面煮一煮，让他们吃得暖和些、舒服些。孩子们感动了，吃着热腾腾的饭菜，他们的眼睛湿润了。偶尔他们把父母留给自己的食品送到我面前，我总是欣慰地笑着说：“心意老师领了，你们自己吃吧！”后来他们见我不收下，偷偷地放在讲桌上，当我发现询问时，谁也不肯承认。想一想，孩子的心不已经和我的心连在一起了吗？我时常借此机会教育他们：老师不需要一个苹果、一个桔子，老师需要的是每个人的成绩。孩子们听懂了，认真学习，作业全完成了，而且保证了正确率，成绩也提高了。这不正是一颗爱心的作用吗？
二、分散学习内容，减轻课业负担
例如一节语文课，一般包括学习本课生字词、教师带领学生分析理解课文内容、完成课后作业这三步。在教学时，可分散这三个步骤。早读时间，除熟读课文外，还要求学生自学本课生字，会读会写。课上分析课文，在文中理解词义，课后组织学生完成作业。这样家庭作业就不用再留“哪课的字词5遍”了，在家里学生可以快乐地自选学习内容来完成。例如：学习《鹿和狼》一文，在讲课之前，我要求学生不打开书，听老师讲《鹿和狼》的故事，然后提些小问题，学生背着就可以回答，在不知不觉中接受了课文内容。有时我会把后面要讲的课文编成故事讲给学生听，当学到这一课时，不少学生都说我知道这篇课文写的什么事，有的甚至能复述课文了，分散了教学内容，减轻了课业负担，效果理想。
三、认真备课，为学生乐学服务
表演者有句俗话：“台上三分钟，台下三年功。”那么我们做教师，上课讲四十分钟，课下要付出多少功夫？使学生乐学，关键在于教师激发其学习兴趣，唤起学习欲望，所以教师要上好一节课，必须在备课上下功夫。例如讲《赶海》一文时，我首先为学生创设情境，使学生与我共同进入赶海行列。课文重点写了“我”、小伙伴、人们赶海时的愉悦心情，教学中我先以朗读悦学生之耳、以投影悦学生之目、以动作悦学生之心，最后提出启发创造性问题：你赶过海吗？你是怎样赶海的？你的心情怎样？请你与课文中赶海的人们相对比。这样，学生积极主动、情趣盎然，师生合作的兴趣一下子高涨起来。以上这些课上十分钟解决的问题，课下备课时，只备课的导语我就想了二十多分钟，改了好几次呢！
四、巩固双基内容，创设第二课堂
如果一味地单纯地要求减轻学生课业负担，那么祖国的未来就可想而知是一种怎样的人了。所以，减轻课业负担不是单独存在的，它与双基教育相辅相承，是辩证而又统一的。第一课堂中学生掌握了双基内容，得以巩固和提高的就是第二课堂。要利用课外活动时间，一方面是组织课外小组讨论和学习一些深、新、难的知识；另一方面，在活动中巩固所学内容。例如把课文内容编成短剧、小品、小说，老师或同学讲一讲。在游戏中也可以巩固提高所学内容，同学们玩丢手帕的游戏时，哪位同学被捕住了，就出一个节目，这个节目有的由同学点，有的自己选择，不少同学背书上的古诗、段落，复述课文（以讲故事的形式），既表演了节目，又学到了知识。
三年级开始有了写作，这是三年级教学的难点，不少同学反映没的可写、没话说。第二课堂为我们的写作开辟了新天地。活动结束后，可组织同学讨论：你都做了些什么？有什么语言、行动以及心理反映？这样为写作打下了基础，从这点点滴滴的实践上积累了写作素材，在第二课堂中减轻了课业负担。
有了教师自身能力的提高，有了爱心的奉献，有了正确的方法，才能实施快乐教育，切实减轻课业负担。
论文作者:崔培玉
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年3月总第114期供稿
论文发表时间:2014-4-24
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