摘要：高中教育是我国整个教育体系中的关键环节，它起着承上启下的作用。它既是九年义务教育的延续，又是有助于学生未来发展的基础教育。学生对高中各门学科的掌握情况，直接关系到学生的升学水平及以后的发展。而高中生物学因其自身的特点，在高中众多学科中占据着不可取代的位置，它与人类生活息息相关，涉及社会发展的方方面面。由此可见，教师在课堂上教好生物学是多么的重要。在本文中，笔者将分析高中生物教学的现状，并提出有关的解决措施。
关键词：高中生物；教学质量；现状；措施
一、高中生物教学的现状
当前高中生物学教学主要存在以下问题：第一，教师的课堂教学观念落后，教学方式单一，教师的综合教学水平不高。第二，学校的实验教学设备不全、开设率低，教师所采用的实验教学形式落后。第三，学生的生物课外活动少且形式单一。第四，教师的教学评价方式单一，学生的考试成绩通常是教师评价学生最主要的依据。第五，生物教师普遍存在职业情感淡薄、知识水平不高、教研能力不强等问题。
二、提高高中生物教学质量的措施
1.教师要提升自身的人格魅力和素质
首先，教师应当了解自己的学生，要学会用学生的眼光看待这个世界，用学生的思维思考问题，关注每一个学生的不同性格，这样才能做到因材施教。其次，教师要不断提升自己的人格魅力。众所周知，高中时期正是学生走向成熟的阶段，所以，教育工作不能只是单纯地给学生传授科学知识，而且还要培养学生良好品格。大多高中生都是因为喜欢哪个教师，才喜欢上哪门课，学生常常会被教师的人格魅力所感染，将对教师的尊敬和喜爱转化为对该学科的喜爱。最后，教师要有扎实的基础知识，因为教师的本职工作便是给学生传授知识，试想，如果教师自己的知识储备不够强大，不能掌握先进的教学理论，又如何能培养出适应社会发展的人才呢？所以，在这个知识更新速度如此快的年代，教师要通过不断的学习，来丰富自己的学识、提高自身的素质。
2.教师要结合乡土资源进行教学
目前，在教育学领域被广泛提及的“乡土资源”实质上指的是“乡土课程资源”。这一类资源具有地域特色，反映的往往是学校所处行政或自然区域内的历史、地理、生态、习俗、人物等内容，具有较强的教育意义，能够对学生的认知过程起到促进作用。乡土资源来源于生活，是对学生和教师生活环境的归纳。因此，学生在接触乡土资源的过程中，不仅不会有陌生的感觉，反而会因为熟悉而产生兴趣，对认知过程起到推动作用。此外，乡土资源来源于生活，又高于生活，往往是对现实或历史的提炼，因此，它能够引领学生自觉地对现实生活进行感悟与反思。而这个感悟和反思的过程对于培养学生的观察能力、认识社会的能力和解决问题的能力具有重要意义。
3.教师要合理利用多媒体进行教学
(1)利用媒体资源备课。计算机和网络中蕴含的大量资源，为教师进行电子备课提供了丰富的参考资料，这大大拓宽了传统教材的范围，能让教师在互联网中不断获取最新的资源，从而设计出具有时代气息的电子教案。而教师也可以通过对信息的不断加工和创新来提高教学设计的质量、艺术水平和可操作性。与此同时，教师在备课时，除了借助教材和教参外，还可以通过网络获取更多的信息和资料，从而拓展自己讲课的思路，并在此基础上结合自己的教学特色，使教学环节都更有利于教学活动的开展，进而不断地提高自己的工作成效。
(2)利用多媒体创设情景，激发学生的学习兴趣。中学生物学教学中所涉及的内容形式丰富多彩，如果教师只靠语言进行讲授，难免会使课堂变得枯燥无味，学生也容易失去学习生物学的兴趣。而运用多媒体创设课堂教学情境是激发学生学习兴趣的有效办法。教师对教学情境的创设可以让学生在有限的时间内达到最佳的学习状态、取得最好的学习效果。
(3)利用多媒体突破教学中的重难点。在生物教学中，教师往往会遇到难讲的内容，而对于这些内容，学生很难理解。常常教师讲得口干舌燥，学生还是毫无反应，结果课堂氛围死气沉沉，尴尬的情景可想而知。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是，笔者发现，如果教师在课堂上引用多媒体课件，就会使难讲的内容变得生动易懂。多媒体课件可以化静为动、化虚为实、化抽象为直观，将复杂的知识点变得简单。
(4)利用多媒体，将抽象的概念转化为形象生动的情境。在生物教学中，有很多概念都是抽象的、有很多过程都是动态的。这时，教师可以通过投影、实验、模型、图表等方式，为学生展现出某些理论产生的过程，力求变抽象为具体。例如，在教学中，教师可以利用计算机、多媒体等辅助手段对教材中难以观察的细微结构、生命现象和活动过程等进行模拟或再现其真实情景，使其变得形象、直观。这既为学生自主探索知识提供了直观的材料，又可以使学生进行抽象概括，从而达到学习目标。
(5)处理好多媒体教学和传统教学的关系。在教学过程中，教师绝不能用多媒体代替板书，而要将科学凝练的文字、语言和图表用板书的方式表达出来，进一步深化教学内容，突出课堂教学的重点和难点。如果教师一味地省略板书，而套用多媒体课件中的“板书”，那么，教学过程则显得机械、呆板。而且屏幕上的内容一晃而过，没有给学生留下太深的印象，不利于学生对整节课内容的掌握。幻灯片的切换容易造成图文分离，不利于学生形成图文结合的整体记忆效果。
4.教师要提高实验教学的质量
大多数生物教师认为，实验教学只是生物教学的一种辅助手段，因此，他们都不注重对学生进行实验教学。针对实验课，教师也基本上是遵循“讲实验——背实验——考实验”的原则。但是，常此以往，学生不仅是“高分低能”，甚至是“低分低能”了。在近几年高考中，生物考试对于学生的实验探究能力要求越来越高，因此，生物实验教学需要改进。这就要求广大生物教师务必要将生物实验教学落到实处。
5.学校要建立有效教学的保障机制
良好的教学环境是实现课堂有效教学的关键。但是，许多学校由于受现实条件的限制，实验教学无法正常开展，学生的生物素养无法得到全面的培养。所以，笔者所在省的教育管理部门大力改进各个学校的教学硬件设施并要求学校调整课时开设情况，进一步提高中学生物学科教学的有效性。此外，笔者所在省的教管部门还辅助各试点学校实行有效教学“一把手”工程，联合高校的学科资源，开展各试点学校的师资培训工作。此外，笔者所在省的教管部门还以高校作为依托，帮助各试点学校搭建有效教学的研究平台，并在试点学校成立相关教科室、教研组，督促教师开展校本教研活动，推动有效教学的有序推进。与此同时，笔者所在省的教育管理部门还辅助各试点学校加强制度建设，健全有效教学管理机制。督促学校及时制订与有效教学相适应的各项管理制度，从而确保有效教学的顺利推进。
6.教师要转变教学观念，充分发挥学生的主体性
教学是教师“教”和学生“学”的辩证统一，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。我们要明白这样的道理：学习主要是学生的事，教师不能包办代替。学生综合素质的提高，是学生对知识不断积累与内化的过程，而对知识的“内化”，主要是靠学生自己，教师绝对不能代替，这就像吃饭、消化、吸收，别人不能代替一样。一个人的发展与成才，不是靠教师逼出来、教出来的，而主要是靠自己学出来的。课堂教学是学生在教师的指导下进行自主学习的过程。因此，教师必须转变观念，尊重学生的人格和个性差异，当好学生学习的组织者、引导者和合作者，充分发挥学生学习的主体性。
7.教师要适当增加课时
近年来，高考生物试题所占分值呈增加趋势，这说明相关部门已经意识到高中生物的教学内容与其过去在高考中所占的分值是不相称的。笔者所在省的部分学校虽然今年已经对高一新生开设了生物课，但每周仅两节课，而且生物课不像其他科目那样有专门的自习时间。因此，教师要适当增加课时，减轻教学进度所带来的压力，这将有助于提高教师的课堂教学效率。
总之，新一轮的课程改革，既是挑战，更是机遇。因此，作为高中生物教师，我们一定要认真学习新课标、内化新理念，切实有效地开展校本教研。另外，我们还要勇于自我反思，反思自己的教学行为并将其归结成具有指导意义的探究教学和合作学习教学的成功案例，只有这样，才能改善自己在教学中的不足之处，提高高中生物教学质量。
(作者单位：广西北海市铁山港区南康中学 536000)
论文作者:廖芳
论文发表刊物:《中学课程辅导.教学研究》2015年10月上供稿
论文发表时间:2015/11/30
标签：教师论文; 学生论文; 自己的论文; 学校论文; 生物论文; 资源论文; 过程论文; 《中学课程辅导.教学研究》2015年10月上供稿论文;