唐华 四川省冕宁县石龙镇中心小学校 615601
【摘要】小学语文课上识字是最基本的内容，对于小学生而言，识字很重要，但是也很难学，教师需要在语文识字课上对学生耐心传授，并需要学生积极参与到识字的活动中，语文识字课的开展对学生阅读以及写作方面的能力提升是有决定性作用的，因此学校需要重视语文识字课的开展，结合语文识字课的开展难点，采取合理的措施，促进学生在语文识字课上的高效学习。本文分析趣味识字在语文识字课上的应用，提升语文识字课的趣味性，让学生学习识字更加积极。
【关键词】趣味识字；小学语文教学；应用分析
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-187-01
前言：语文在实际生活中的应用是非常广泛的，汉语文化本身是非常庞大的体系，汉字则是语文学习的基础，小学生不断进行识字学习，有一定的枯燥感，因此在语文识字课上学生兴趣总是提不起来，教师需要让学生在语文识字课上体会是趣味性，这是一个技巧性的问题，识字若是变得非常有趣，就会让学生充分喜欢上汉字学习，也是会让语文识字课的开展取得更好的效果。
一、趣味识字在语文识字课上的作用
语文识字课本身是有一定枯燥感的，学生在语文识字课上的积极性不足，但是趣味识字则是可以在语文识字课上实现充分应用，激发出学生对识字的学习积极性。学生只有真正爱上汉字，才会在语文识字课上取得理想学习效果，因此教师要对趣味识字展开合理应用，让语文识字课变得更加具备生动性以及趣味性，从而让学生在语文识字课上体会到学习汉字的乐趣。
二、趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用
（一）营造出浓厚轻松的学习氛围
学生之所以在语文识字课上总是兴趣不高，是因为在学生的印象里语文识字课总是枯燥的，那么教师则是要在语文识字课上营造出生动的氛围，这是让语文识字课具备趣味性的关键。教师需要在语文识字课上激发学生对汉字的兴趣，然后营造出浓厚的识字氛围。学生普遍上是好动的，难以在课堂上专注，这个时候教师则是要在语文识字课上引入一些对学生有吸引力的元素，从而让学生积极投入到识字学习中。在语文识字课上学生才会更加关注，比如在学习“休”这个字的时候，教师可以一边在多媒体上展示，一边进行讲述，在古代的时候，劳动人民总是习惯在干活之后，在一棵树下面进行乘凉和休息。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样是用故事教学的方式，让识字的过程变得具备趣味性，因为喜欢听故事也是小学生的一个特点，让学生了解到汉字背后是有典故的，学习识字就会了解到很有趣的故事。也是让学生对汉字有更加深入了解，从而让学生喜欢上识字这个活动[1]。
（二）开展生活实践活动
学校可以为学生组织一些生活实践的活动，这样让学生走出语文识字课的课堂限制，将课内外结合起来，体会到外界也是有着诸多的学习资源，让学生了解到，其实汉字在生活中是十分常见的，不仅仅是在书本上枯燥的知识，是在生活中的每个角落都存在的。这样教师可以对语文识字课的授课思维进行创新，借助一定的授课技巧，将课外实践与语文识字课的授课结合起来。让学生在走出课堂的同时，对生活进行观察，自然学习到一些汉字[2]。比如在学习“草”这个字的时候，可以到草坪上，让学生观察到小草，并注意到一边的警示牌上有着“草坪请勿践踏”的标语。学生会充分体会到，在实际生活中有着各类事物，学习汉字也是为了更好地接收到生活中的信息。
（三）识字样式的丰富性
语文识字课对学生来说，总是会留下枯燥的印象，让语文识字课变得更加趣味性，目的是让学生对语文识字课产生浓厚的兴趣，从而在语文识字课上积极学习。这其中趣味性是要达到的一个目标，让学生在语文识字课上真正感受到乐趣，教师要结合学生的一些爱好。对语文识字课的开展形式展开创新[3]。比如小学生对动画片总是没有免疫力，丰富的色彩以及动态的形象，让学生的注意力充分集中进来，这样教师可以将识字的过程制作出一个动画，比如将“日”和“月”都设计成动画形象，两个动画形象在牵手之后，整个世界就变得充满光明和美好，形成了一个新的汉字“明”。让学生在观看动画情节的同时，对汉字的理解更加深入，学习的印象也是会更加深刻。在语文识字课上教师要结合学生本身的兴趣，积极对语文识字课的形式展开创新，促进学生在语文识字课上得到生动的学习感受。
结论：总之，语文识字课的开展，是学生进行语文学习的基础，也是关系到学生日后写作以及阅读的能力，教师要在语文识字课上，转变以往语文识字课的单调形式，学生之所以在语文识字课上兴趣不足，是因为语文识字课本身的趣味性不足，因此教师要积极对语文识字课的手段以及模式展开创新，让学生感受到语文识字课的学习是有趣的，不是枯燥的，真正爱上汉字的学习，从而在语文识字课上态度就会更加积极。
参考文献：
[1]郭建新.向着目标推进的单元整体教学——小学语文单元整体教学和“教学评”一致性的课堂实践[J].江西教育，2019(05):63-66.
[2]马守林.未来教室环境下的小学语文教学研究——如何创建以学生为主的课堂教学环境[J].甘肃教育，2019(03):73.
[3]周玉琴.基于移动终端互动探究式学习的小学语文课堂——以《要是你在野外迷了路》教学为例[J].文教资料，2019(03):55-56.
论文作者:唐华
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月2期
论文发表时间:2019/6/10
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