四川省南充市嘉陵区火花三小
体验式教学法在数学教学中有着广泛的应用，能极大地提高学生对数学的兴趣与爱好，激发学生的学习激情，也是培养学生数学能力行之有效的手段。
体验式教学，是指学生自主参与实践活动达到自我体验的一种学习体验，学生通过实践活动来认识周围的事物，通过眼、耳、鼻、手等感觉器官或自己身体行为直接感知客观现象，并开动思维机器认识现象本质的过程。体验式教学是师生互动的过程，在课堂内外，学生以教材为载体，在教师的指导与点拨下，自主参与、自我体验的一种实践活动，教师通过引导指路创设情景，提供信息、资料、工具和情感交流等多种途径，使学生在不断体验中获得知识、发展能力。
数学课堂的体验式教学使学生在积极参与的过程中，掌握知识、培养思维、发展能力，认识数学与生活的紧密联系，学会从体验中认识数学，认识社会，培养学生的数学习惯，并发展学生的个性、情感、意志、态度等。
在多年的教学生涯中，我摸索和总结出了数学体验式教学的一看二摸三实践
一看：300多年前，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”这种论述反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。看是充分调动学生的视觉器官眼睛来认知，当然，通过眼睛看是我们任何教学方式下获取知识的重要手段。但传统教学模式下的看是学生被动地看，在看的过程中学生参与度不高，学生易疲劳，获取知识忘记快，学习效果差。而体验式课堂中的看是在教师的引导下主动地看，学生参与度高，学习热情高涨，学习效果好。
例如在长方体和正方体、圆柱体和圆锥体等内容的教学中，我就先充分调动学生的视觉器官眼睛充分地看，在学生获得足够的感官的基础上再进行下一步的教学，取得事半功倍的效果。在长方体和正方体的教学之前，我首先展示几个漂亮的长方体、正方体的包装盒，学生一看，哇噻，好漂亮喔，学生的视觉激情一下就被调动起来了。于是我马上就安排下去，同学们，你们能不能找到一个与老师手中一样甚至更漂亮的包装盒，如果有同学能动手制作一个就更漂亮了，明天我们在课堂上进行展示。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样学生在课外就行动了起来，在寻找和制作的过程中，就对长方体和正方体的顶点、棱和面有了初步的认识，第二天在课堂上对学生的成果进行充分地展示，并引导学生对长方体和正方体进行充分的观察，然后由学生归纳得出顶点、棱、面的特征。在整个教学过程中，学生学习热情高，效果好，老师教的轻松，学生学的愉快。教师简单的展示示范只限于把实物、教具呈现给学生，或者教师简单地做示范实验，虽然也有直观的作用，但仅有实物直观的效果，只能导致学生冷冰冰的智力操作，而不能引起学生的火热的激情，不能发挥情感的作用。
二摸：体验式教学法使学生身临其境或如临其境，就是通过给学生展示鲜明具体的形象（包括直接和间接形象），一则使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，二则激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。摸就是引导学生动手，通过动手获得感知，再由感知到抽象的知识，同时培养了学生的动手能力和探索精神，养成好的学习习惯，为后续学习打下坚实的基础。小学数学的很多内容都可以通过摸的方式让学生体会和感受，从中悟出相应的道理。如圆柱与圆锥体，学生对侧面的认识我就先让不同的学生在讲台上来摸，并说出摸后的感觉，描述侧面的形状，从而在脑海中形成直观的形象，为相关公式的推导与计算提供了直观的感性认识。同时教师在引导学生摸和说的过程中也让学生体会到数学的美妙，数学并不是枯燥的思维和计算，也可以有生动形象的语言描述，也可以如诗歌朗诵、绘画、音乐欣赏、体操等等，寓教学内容于具体的情景中，通过情景所提供的线索起到一种唤醒或启迪智慧的作用，让学生因为某句话的提醒或某些事物受到启发而顺利地解决问题，掌握知识。
三实践：数学教学的直观性（看与摸）和实践性并不是孤立地分开的，而是相互交融、相互渗透的。实践是建立在看和摸的基础上，科学地创设各种各样的教学情景达到让孩子们想学、乐学、善学的目的，从而提高数学教学质量。通过实践让学生学习数学与生活、社会紧密相连，从而运用数学，进一步提高学生分析和解决问题的能力。如学生对长度单位、面积单位、体积单位的认识不清，我就用学生身边的熟悉的物体作比较，让学生反复地看、摸、体会，带到校园里创设情景让学生操作，学生描述从家到学校路上的长度等，利用学生熟悉的事物和情景进行认知，效果很好。学生对各种几何体表面积的计算，往往不是多一面就是少一面，教师通过单纯的讲解很多学生是不易掌握清楚的，我就创设情景让学生通过实践明白为什么会多一面或少一面。当然，在实践的基础上老师要引导学生理解知识，掌握方法，形成思维的逻辑性，而不是简单地让学生看一看、摸一摸、操作一下就完了，看似热闹，实则什么效果都没有。
我的一看二摸三实践，都是从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展。在此过程中师生平等互动、平等交流，达到认知过程和情感体验过程的有机结合，让学生在体验学习中学习有关的知识内容。同时在学习的过程中，体验认识提高的快乐，道德向上的快乐，独立创造的快乐，参与合作的快乐……从而使教学过程在学生主动、积极的体验中，生动、活泼地完成教学任务，实现教学目标。
论文作者:谭雪梅
论文发表刊物:《语言文字学》2017年5月
论文发表时间:2017/8/28
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