体验式教学一看二摸三实践论文_谭雪梅

体验式教学一看二摸三实践论文_谭雪梅

四川省南充市嘉陵区火花三小

体验式教学法在数学教学中有着广泛的应用,能极大地提高学生对数学的兴趣与爱好,激发学生的学习激情,也是培养学生数学能力行之有效的手段。

体验式教学,是指学生自主参与实践活动达到自我体验的一种学习体验,学生通过实践活动来认识周围的事物,通过眼、耳、鼻、手等感觉器官或自己身体行为直接感知客观现象,并开动思维机器认识现象本质的过程。体验式教学是师生互动的过程,在课堂内外,学生以教材为载体,在教师的指导与点拨下,自主参与、自我体验的一种实践活动,教师通过引导指路创设情景,提供信息、资料、工具和情感交流等多种途径,使学生在不断体验中获得知识、发展能力。

数学课堂的体验式教学使学生在积极参与的过程中,掌握知识、培养思维、发展能力,认识数学与生活的紧密联系,学会从体验中认识数学,认识社会,培养学生的数学习惯,并发展学生的个性、情感、意志、态度等。

在多年的教学生涯中,我摸索和总结出了数学体验式教学的一看二摸三实践

一看:300多年前,捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道:“一切知识都是从感官开始的。”这种论述反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面:直观可以使抽象的知识具体化、形象化,有助于学生感性知识的形成。看是充分调动学生的视觉器官眼睛来认知,当然,通过眼睛看是我们任何教学方式下获取知识的重要手段。但传统教学模式下的看是学生被动地看,在看的过程中学生参与度不高,学生易疲劳,获取知识忘记快,学习效果差。而体验式课堂中的看是在教师的引导下主动地看,学生参与度高,学习热情高涨,学习效果好。

例如在长方体和正方体、圆柱体和圆锥体等内容的教学中,我就先充分调动学生的视觉器官眼睛充分地看,在学生获得足够的感官的基础上再进行下一步的教学,取得事半功倍的效果。在长方体和正方体的教学之前,我首先展示几个漂亮的长方体、正方体的包装盒,学生一看,哇噻,好漂亮喔,学生的视觉激情一下就被调动起来了。于是我马上就安排下去,同学们,你们能不能找到一个与老师手中一样甚至更漂亮的包装盒,如果有同学能动手制作一个就更漂亮了,明天我们在课堂上进行展示。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样学生在课外就行动了起来,在寻找和制作的过程中,就对长方体和正方体的顶点、棱和面有了初步的认识,第二天在课堂上对学生的成果进行充分地展示,并引导学生对长方体和正方体进行充分的观察,然后由学生归纳得出顶点、棱、面的特征。在整个教学过程中,学生学习热情高,效果好,老师教的轻松,学生学的愉快。教师简单的展示示范只限于把实物、教具呈现给学生,或者教师简单地做示范实验,虽然也有直观的作用,但仅有实物直观的效果,只能导致学生冷冰冰的智力操作,而不能引起学生的火热的激情,不能发挥情感的作用。

二摸:体验式教学法使学生身临其境或如临其境,就是通过给学生展示鲜明具体的形象(包括直接和间接形象),一则使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟,二则激发学生的学习情绪和学习兴趣,使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。摸就是引导学生动手,通过动手获得感知,再由感知到抽象的知识,同时培养了学生的动手能力和探索精神,养成好的学习习惯,为后续学习打下坚实的基础。小学数学的很多内容都可以通过摸的方式让学生体会和感受,从中悟出相应的道理。如圆柱与圆锥体,学生对侧面的认识我就先让不同的学生在讲台上来摸,并说出摸后的感觉,描述侧面的形状,从而在脑海中形成直观的形象,为相关公式的推导与计算提供了直观的感性认识。同时教师在引导学生摸和说的过程中也让学生体会到数学的美妙,数学并不是枯燥的思维和计算,也可以有生动形象的语言描述,也可以如诗歌朗诵、绘画、音乐欣赏、体操等等,寓教学内容于具体的情景中,通过情景所提供的线索起到一种唤醒或启迪智慧的作用,让学生因为某句话的提醒或某些事物受到启发而顺利地解决问题,掌握知识。

三实践:数学教学的直观性(看与摸)和实践性并不是孤立地分开的,而是相互交融、相互渗透的。实践是建立在看和摸的基础上,科学地创设各种各样的教学情景达到让孩子们想学、乐学、善学的目的,从而提高数学教学质量。通过实践让学生学习数学与生活、社会紧密相连,从而运用数学,进一步提高学生分析和解决问题的能力。如学生对长度单位、面积单位、体积单位的认识不清,我就用学生身边的熟悉的物体作比较,让学生反复地看、摸、体会,带到校园里创设情景让学生操作,学生描述从家到学校路上的长度等,利用学生熟悉的事物和情景进行认知,效果很好。学生对各种几何体表面积的计算,往往不是多一面就是少一面,教师通过单纯的讲解很多学生是不易掌握清楚的,我就创设情景让学生通过实践明白为什么会多一面或少一面。当然,在实践的基础上老师要引导学生理解知识,掌握方法,形成思维的逻辑性,而不是简单地让学生看一看、摸一摸、操作一下就完了,看似热闹,实则什么效果都没有。

我的一看二摸三实践,都是从教学需要出发,引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,以引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确地理解教学内容,促进他们的心理机能全面和谐发展。在此过程中师生平等互动、平等交流,达到认知过程和情感体验过程的有机结合,让学生在体验学习中学习有关的知识内容。同时在学习的过程中,体验认识提高的快乐,道德向上的快乐,独立创造的快乐,参与合作的快乐……从而使教学过程在学生主动、积极的体验中,生动、活泼地完成教学任务,实现教学目标。

论文作者:谭雪梅

论文发表刊物:《语言文字学》2017年5月

论文发表时间:2017/8/28

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