湖北省云梦县城关镇第三小学 高红霞 432500
摘要： 随着时代的进步，科技也不断的发展。电脑的更新换代也不断地在进行着，WIN98、WINME、WIN2000、WINXP这些软件也在逐的升级。当了几年的信息技术教师，我也感到我们的课程也要随着时代不断地进行改革，信息技术的教材应与时代相结合。因而有几点想法想提出来和大家探讨一下：
关键词：信息技术、发展、进步、改革
一、教材编写的出发点存在问题。目前有一些教材基本上属于传统的计算机教育教材的翻版，不能体现信息技术课与计算机课的区别，一翻开书就计算机知识与操作界面，让不少教师产生了“信息技术课＝计算机课”印象。教材体系基本上还是没用传统的计算机课程的思路，没有真正采用任务驱动的方式，没有将任务与学生学习的实际生活联起来。大多数教材实际上只是对某个软件的知识点的罗列，并没有对一些软件进行详细的介绍，还有一些软件名称都是一大堆的英文单词，学生听课像听天书一样。这样的教材很难激发学生学习的兴趣，令学生学起来枯燥无味，更不用培养学生提出问题、分析问题和解决问题的问题的能力了。其原因很大程度上不是在于这些教材的编写没有一个明确的理念指导，而是没有找到教材开发的适宜切入点。
二、信息技术教材内容陈旧，很难适应时代发展的需要。我们知道，信息技术的发展速度是非常快的，我们还拿过时的、淘汰的知识去教学生。选入教材的内容应用适应发展潮流，具有先进性。但这一点我们很做得还不够，比如：校外WINDOWS2000、WINDOWSXP……系统也风靡多时，广大中小学信息技术教材仍是“千呼万唤始出来”的WINDOWS98版。这固然与我们各校的硬件设备有关，但教材内容 陈旧也是一个重要的原因。
三、信息技术教材体现人文方面的内容太少。我们知道，信息技术在体现技术性、科学性的同时，都蕴含着丰富的文化知识，体现着一定的人文特征。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而大部分信息技术装箱吉他是知识讲解，没有体现技术所蕴含的艺术、文化与道德责任。
四、大部分信息技术教材只采用书本教材，对于信息技术课不同于其它学科的特点，就显得过于单一。采用书本教材与光盘教材配套的形式，有利于弥补单纯书本教材不足，这不仅有利于教师教，更有利于学生的学。
五、进入21世纪，步入信息时代，人与人之间的合作越来越重要，终身成为一种不争的事实。特别是在科技方面更是如些……因此，在信息技术教材中应当体现研究性学习与小组协作学习，这样才能为学生以后的生活、工作和学习打下良好的基础，而我们教材在这方面很欠缺的。
我觉得信息技术应相应作一些改革：
1、改变教材编写的立足点，放弃“读懂书，再上机”的传统方法，要充分考虑某些软件的可探索性、可实验性和自述性，立足于“学生总是在机器面前学习”的情况考虑教材的编写方法。精简叙述和过多的界面堆积，减少传授式叙述，改用序列性问题与实验相结合的方式，采用作为序列，增加问题和任务，引导学生在实践中建构相关知识、技能。
2、放弃那种片面追求严谨、系统和面面俱到的思想，本着有所为有所不为的思想，把任务视为教材的重要的内容。用层次丰富的任务来驱动新知识的引入，用任务来激励学习和训练，用嵌套性任务来培养学生的综合能力。例如：在湖北省九年义务教育小学教科书《信息技术》四年级（上）中的第九课、第十课、第十一课、第十二课这四课的内容是在电脑中输入文字并对其进行编辑。我们就可以给学生布置任务，让学生输入一篇自己熟悉的课文进行编辑。学生们在操作过程中就会发现一些方法、问题。老师可以针对不同的问题进行解决。这样学生容易接受一些，学习兴趣也高一些。
3、一样的内容，有的学生接受能力快一些而有的学生接受能力慢一些。如果还是生搬硬套让学生们普学而不拉开层次，势必会打消接受能力快的学生的学习的积极性。因而认真设计训练任务，拉开差距，从而能激励各种层次的学生参与学习。
这是我的几点不成熟悉的建议希望大家认真阅读并探讨一下。
论文作者:高红霞
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年第2期
论文发表时间:2019/4/8
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