摘 要：伴随着新课程改革的逐步深入，情境教学法受到越来越多的师生的欢迎。初中生物是初中阶段一门较为重要的学科，这门学科与我们的日常生活息息相关。初中生物课堂教学的情况已经引起了国家教育部门的高度重视。初中是学生接受系统性生物教育的起点，它为学生打下坚实生物基础起着非常重要作用。传统的教学模式已经不适用于当前初中生物教育的发展，而在初中生物课堂中进行情景化创设具有非常重要的教学意义，并在很大程度上提高课堂教学的效率。
关键词：新课程 情境教学法 生物 教学模式 教学意义
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。
一、初中生物课堂情景化教学创设的原则
1.注重学生已有的知识经验原则。初中生物情景化教学的创设应该结合初中生物这门课程的特点、教学大纲要求、教学内容以及初中学生的特点等，教师在进行课堂情景化教学创设的过程中要结合学生已有的知识经验，已经掌握的生物知识点，生物学科在教学中与其他地理、化学、物理等学科要求进行有机的结合，培养学生的全面发展。
2.联系生活实际的原则。初中生物教师在进行课堂情景化创设的过程中，需要把一些知识点结合日常生活知识，结合初中学生的生活实际，让学生真切的感受到所学习的生物知识点和平常的生活紧密相关，生物知识源于生活，学生在生活中对相关知识进行实践。
3.过程性原则。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆初中生物教师在进行情景化教学创设的过程中要遵循过程性原则，也就是情景化教学的创设要贯穿于整堂课，导课-讲课-复习等各个环节。导课环节的情景化创设可以吸引学生的注意力，讲课环节的情景化创设可以帮助学生分析教学重点与难点，提高学生的课堂学习效率，复习环节的情景化创设可以帮助学生再次巩固所学习的知识。
4.直观性原则。初中生物教师在进行情景化教学创设的过程中要直观性原则，也就是不要太复杂。要简单易懂、目的性明确，紧紧结合教学内容。
二、初中生物课堂情景化教学创设策略
1.利用生活化材料创设情景化教学。在初中生物课堂中，教师可以有目的的将一些生活实例直接或间接地与课堂教学背景进行有机结合，会使学生感到亲切，容易激发学习的兴趣，达到培养学生发现问题、解决实际问题的能力。比如：学习《种子的萌发》这一课，可以让学生课下通过发豆芽来亲自观察种子的萌发过程。对于这部分知识，应该抓住胚的发育这个关键点进行展开让学生清楚幼苗的各部分是由胚的哪一部分发育而成的。萌发过程中各部分的变化可以通过直观的素材去理解，但是内部成分的变化有点抽象，可以通过咀嚼萌发和未萌发的小麦种子体验成分的变化。通过对于菜豆萌发和玉米萌发的比较，进一步落实种子萌发的过程。
2.利用试验探究创设情景化教学。生物是一门以实验为基础的学科，生物实验中学生可以获取更多的知识点，产生强烈的求知欲望，学生通过实验探究可以自主的解决一些困扰他们的问题，培养学生的思维能力、探究能力和解决问题的能力等。比如：学习《血浆的成分和功能》这一堂课时，学生可以通过合作探究的方式进行学习，教师可以先对全班学生进行分组，每个小组进行试验探究：将一定量的新鲜鸡血放到试管1中和装有抗凝剂的试管2中，分别静止一段时间后观察两个试管的现象。主要引导学生观察2号试管中分层了吗？分了几层？每一层分别呈现什么颜色？学生试着分析一下分层的原因，再进一步认知血液的组成。
3.利用趣味性游戏或者故事等创设情景化教学。初中学生仍然具有小学生的天性，喜欢一些趣味性的小游戏，初中生物教师可以利用趣味性游戏或者故事等创设情景化教学。让学生通过自身的学习，感受生物教学的魅力，在有趣的课堂教学中激发学生的科学求知欲。例如：初中生物《生物的进化》这堂课，教师可以首先播放一段视频，通过图片展示广袤的宇宙、绚丽的银河、灿烂的太阳系行星、蔚蓝的地球……，广袤宇宙有无数的星体，然而只有我们蔚蓝的地球母亲孕育了千姿百态的生命。这些生命是怎样来到这地球上的呢？通过这样的视频或者小故事，学生们的学习积极性顿时有了很大的提高。
4.利用多媒体教学创设情景化教学。多媒体课件的制作是一门很高深的学问。教师在制作多媒体课件的时候应该尽量做到精致而不粗糙。只有这样，才能真正激发学生的学习兴趣，否则就会产生适得其反的效果。例如：初中生物《种子的萌发》这堂课，教师可以利用多媒体教学创设情景化教学，通过多媒体展示种子发芽的全过程，直观的画面、形象逼真，可以激发学习兴趣，还可以培养学生热爱大自然的情感。
参考文献
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[2]曾锡俊 情境教学法在初中生物教学中的践行研究[J].中学教学参考,2014，(14):117-118。
[3]李丽 初中生物教学创设情境教学法的组织与实施[J].新课程(中)，2018，(09)。
论文作者:赵学春
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第366期
论文发表时间:2019/6/25
标签：情景论文; 学生论文; 初中生物论文; 情境论文; 生物论文; 教师论文; 教学法论文; 《中小学教育》2019年第366期论文;