关键词：小学科学；趣味化教学；多媒体资源；科学实验；实践活动
兴趣在小学阶段学生的学习中占据着重要的位置。它是成功教学的先导因素，是提高学生对课堂注意力的媒介和催化剂。对于年龄尚小，身心发展尚未完全成熟的小学生来说，兴趣的重要性更是不言而喻。在小学科学这门相对抽象学科的教学中开展趣味化教学，能够提升学生的学习兴趣和探究意识，为更良好教学效果的取得提供有利条件。基于此，本文针对如何在小学科学教学中开展趣味化教学进行阐述，以期为一线教育工作者提供借鉴和参考。
一、借助多媒体资源，增强学生直观感受
作为一种对知识进行直观展示且吸引学生课堂注意力的教学方法和手段，多媒体因其自身具有的集视频、图像、模型等于一体的特征备受师生的青睐和认可。小学科学教师应充分认识到多媒体资源在激发学生兴趣方面发挥的重要作用，从具体的教学内容出发，借助多媒体为学生打造图文并茂、声像俱佳的教学情境，从而充分地刺激并调动学生的听视觉，使科学教学得以顺利地进展下去。
例如，在进行“水的三态变化”这部分内容的教学时，教师可以利用多媒体为学生展示一些生活中常见的情景，在引入新课的同时达到课前激趣的目的，比如秋冬的早晨，植物的树叶上有白霜出现；夏天洒水车在街道上洒水用来降温；冬天，戴眼镜的人从寒冷的室外走进室内，眼镜上起了一层薄薄的雾；车间中，工人将制作好的工件放到水中淬火，水面上发出呲呲的声音等等。借助这些现象引导学生思考现象产生的原因是什么，水的形态有几种表现形式，它们之间是如何实现相互转变的等等，从而顺势引出教学内容，此时开展教学活动能够收到不错的效果。如此，通过借助多媒体创设生动、直观的教学情境，将教学主题顺利地引入进来，激发了学生学习、探究知识的欲望和动力，对推动课堂教学的顺利进展产生了积极的影响。
二、借助科学实验，激发学生探索意识
作为一门自然科学性较强的学科，实验是科学教学不可缺少的重要组成部分。生动、直观的科学实验能够将抽象的科学原理以具象化的形式展现出来，从而使学生对抽象的科学知识有深入的了解和认识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆除此之外，动手操作型的实验还能够极大地调动学生的探究意识，使学生在脑、手、口并用的过程中加深对所学知识的了解和认知。为此，小学科学教师应注重科学实验的设置，为趣味化、高效化科学课堂的构建提供有利的条件。
例如，以“材料在水中的沉浮”这部分内容为例，为了增强学生对不同材料在水中沉浮现象的认识，教师可以给学生设置探究型实验，即让学生通过动手操作的形式观察塑料制品、金属制品以及木制品等不同材料在水中的沉浮现象。同时，给学生提供了铁片、回形针、纸片、塑料盖、木片等工具，以及装满水的水槽等实验器具，让学生通过实验的形式观察这些物体在水中的沉浮现象。同时，教师可以先让学生在实验之前做出假设，并通过实验的形式对自己的猜想进行验证。在实验的过程中，教师可以将学生分为若干小组，鼓励各小组将实验结果记录下来，最后对实验结果进行探究、讨论。如此，通过开展实验教学，培养了学生动手操作的能力和探究科学奥妙的动力，凸显了科学教学的趣味性，为实现科学教学效果的提升产生了积极的影响。
三、借助实践活动，强化学生学习兴趣
科学是一门与实际生活有着密切联系的学科，体现在科学知识本身就是生活现象的反应，且科学知识在解决实际生活中的问题方面发挥着重要的作用。为了充分体现“学科学、用科学”的思想，小学科学教师应积极组织学生开展生活化的实践活动，鼓励学生将课本所学知识与实际生活巧妙联系起来，引导学生从自然界、生活中寻求科学的影子，在运用科学知识解决问题的过程中加深对科学知识的了解和认知，将学科的实用价值和意义充分发挥出来。
例如，以“水和食用油的比较”这部分内容为例，为了增强学生对二者不同的认识，教师可以让学生在课下进行观察，观察二者在颜色、气味、透明度及黏度等方面的认识，并通过测量的形式认识相同体积的二者的质量，使学生对二者的特征有深入的了解和认识，巩固并验证课堂所学知识。如此，通过开展课外实践活动，拉近了学生生活与学科知识间的联系，使学生能够始终保持学科学、探究科学的动力和兴趣，为高效化课堂教学课堂的构建提供了有力的保障。
总之，趣味化教学的理念是符合新课改及学生学习需求的重要举措，在提升课堂教学质量和效率方面发挥着重要的作用。作为小学科学教师，我们应在充分研究教学内容的基础上，积极探究构建趣味化教学的有效方法和策略，培养学生学科学、爱科学的意识，为实现学生的全面发展贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]单萨娜.如何激发小学科学学习兴趣[J].少儿科学周刊（教育版），2014
[2]张峰.小学科学教育中实施生活化教学的策略[J].小学生（中旬刊），2017
论文作者:周芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月24期
论文发表时间:2020/5/8