浙江省1996年高中证书会考历史学科质量分析，本文主要内容关键词为：浙江省论文,学科论文,证书论文,质量论文,历史论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一
参加浙江省1996年高中历史会考的是87个县（市、区）468所中学的78121名考生，其中56856名是考试，21265名是考查。全省考生的原始平均分为81.09分，换算成标准分，考试学生的全省平均分是81.70分，及格率为96.66%；考查学生的全省平均分为74.24分，合格率为97.18%。考生原始平均分超过全省平均水平的市（地）有宁波、嘉兴、舟山、绍兴、杭州、湖州。在87个县（市、区）中，考生原始平均分在全省平均水平以上的有41个，占总数的47%强，其中超过85分的有岱山县、磐安县、奉化市、淳安县、临安县。各市（地）中考试学生及格率超过全省平均水平的有嘉兴市、金华市、宁波市、舟山市、杭州市、衢州市和湖州市。各市（地）中考查学生的合格率超过全省平均水平的是台州市、金华市、绍兴市、衢州市和宁波市。全省有58个县（市、区）的考试学生及格率高于全省平均及格率。考试学生及格率达100%的县（市、区）是宁波市江东区、兰溪市、武义县、龙泉市、嵊泗县。考查学生合格率超过全省平均水平的有48个县（市、区），其中宁波市镇海区、永嘉县、平湖市、桐乡市、上虞市、嵊州市、磐安县、金华县、衢县、常山县、江山市、椒江区、三门县、玉环县、岱山县的考查学生合格率为100%。在参加历史会考的468所中学中，考试学生及格率达100%的中学有153所，约占参加考试学校总数的32.7%。
二
按照等距离抽取样本的办法，从全省选出了627名考生答卷（含卷Ⅰ、卷Ⅱ）进行分析，其中重点中学考生189人，非重点中学考生438人。现根据样卷提供的信息和一些市（地）的评卷小结，对1996年历史会考质量作如下分析：
1.试卷总体情况
表1 整卷参数统计表
表1显示：①样卷考生的平均成绩（83.5分）要高于全省考生平均分（81.09分）。②重点中学考生与非重点中学考生的平均分相差5.4分，比去年的两者差距（6分）略有缩小，这可能意味着非重点中学的历史教学水平有向重点中学历史教学水平逐渐靠拢的趋势。③样卷中考生卷Ⅰ的得分率为88%，卷Ⅱ的得分率为79%，说明卷Ⅱ难度大于卷Ⅰ，一定程度上体现了试卷在能力考核方面的要求。④整卷的得分率为84%，比去年提高了8个百分点，这一方面反映我省各地的中学历史教学质量有所提高，另一方面也说明历史会考的内容范围调整和缩小后，今年整卷的试题难度有一定程度的降低，但基本上还是符合水平考试要求的。
2.样卷考生各大题得分简析
表2 各大题得分统计表
从表2可见：①选择题得分率最高，说明考生掌握历史基础知识的情况是比较好的，同时也不排除考核内容范围缩小了的因素。②材料解析题的得分率最低，表明在中学历史教学中，如何加强对学生学科能力的培养，是我们当前迫切需要研究和解决的重要课题之一。③问答题得分率与去年相比，有较大幅度的提高，这一方面表明考生对问答题的答题能力有提高，但另一方面也反映今年历史试卷中问答题的广度、深度与去年相比有所降低（如问答题不考世界史内容；又如第47题在考核综合、归纳能力方面有一定体现，但在考核分析问题能力方面的要求还不够）。④列举题和填空题的得分率比去年稍有提高，总体看这两大题的难易度还是比较适当的。
3.难度值0.7以下试题剖析
在计算机对样卷试题的难度统计中，难度值在0.7以下的有第31题（难度值0.56），第35题（难度值0.47），第45题（难度值0.57）、第48题（难度值0.67）。下面逐题简析：①第31题的世界史题得分率低，主要是许多考生对德国十一月革命中的四次重要起义的作用互相混淆，导致选择错误而失分。第31题的中国史题得分率低，是由于许多考生对解放战争中三大战役作用的理解有偏差，加上选项有一定的迷惑度，以致选错了选项。②第35题的世界史题和中国史题都是结构选择题，许多考生对一些历史事件发生的时序线索模糊不清，导致得分率降低。③第45题是材料解析题，所提供的分析材料是选取课本外的，但要求分析解答的内容是教材中的和《会考标准》中明确的重点。此题的得分率低，反映出许多考生在历史学科的分析问题、解决问题的能力不够。④第48题是问答题，主要是考核对中共“八大”的内容及背景的理解、分析和概括。有些考生在这方面的基本功不扎实，概念模糊，混淆不清，答非所问，从而失分。
以上是对计算机提供的1996年历史会考数据所作的浅析。下面简述一些市（地）反馈上来的对1996年历史会考试卷的大致看法：①试卷难度不大，比较注重对基础知识和重点内容的考查，面向全体考生，符合水平考试要求和教学实际。②有一定的能力和知识要求，注意合理安排政治、经济、文化科技史的比例以及同语文、政治、地理等相关学科的联系与渗透。③注意在试卷中体现国情教育、爱国主义教育、革命传统教育、优秀文化传统教育、历史唯物主义教育的内容。④增加材料解析题的分值，对今后历史教学加强学科能力培养起到很好的导向作用。⑤历史会考中分流学校考生没有世界史的考查要求，个别题目容易了些等，对高三文科的教学有影响。
三
1.各市（地）考生的及格率、合格率
表3 各市（地）考生考试及格率、考查合格率统计表
从表3看，考试学生及格率最高的嘉兴市和及格率最低的温州市相差2.86个百分点，与去年最高和最低为5.61个百分点差距相比，已大大缩小，说明各市（地）考生的及格率水平越来越接近；各市（地）考查学生合格率最大差距也仅为4.67个百分点。
考生答卷中反映出来的主要问题：
①基础知识掌握得不扎实，历史概念模糊，表述不清、不全或互相混淆。如将《第二次讨袁宣言》答成《第二次讨袁》、《讨逆宣言》等；将“重庆谈判”答成“南京谈判”；将《双十协定》写成“双日协定”、《双十二协定》；将《临时约法》的性质答成“资产阶级革命法”；将“2100万银元”写成“2100两”；将《南京条约》的内容和《天津条约》、《马关条约》、《北京条约》、《辛丑条约》的内容互相混淆；将“外国资本主义”写成“帝国主义”；将“人民大众”写成“农民阶级”；太平天国运动、戊戌变法、辛亥革命的性质也互相混淆，等等。
②不理解，死记硬背，答非所问，有的甚至连一些基本常识都不懂。如将建国初期三大运动答成“粉碎‘四人帮’”、“土地革命”；将抗战时期中共的土地政策写成“土地革命时期的土地改革”，将中共“八大”内容答成中共七届二中全会、中共十一届三中全会、党的基本路线的内容；把“八大”指出的国内主要矛盾写成“落后的生产力与人民群众之间的矛盾”；有的把《临时约法》答成社会主义性质宪法；有的答案把鸦片战争前后中国社会的主要矛盾前后颠倒，等等。
③学科能力差，阅读、理解、分析、逻辑思维、归纳总结的能力都较薄弱。这方面的问题比较典型的是反映在对材料解析题及问答题的解答上。如第44题中②问的答案，实际上在材料中已提供了，但许多考生却不会从材料中去分析归纳以致失分；又如第44题第③问，考生可以根据材料1、材料2提供的信息，再联系课本中学到的相关内容重点，予以正确解答，但一些考生却因缺少这方面的理解、分析和归纳能力而失分；再如第45题解析题，题目内容完全是教材中有的，又是《会考标准》中所明确的重点，但相当一部分考生却因为提供分析的材料是课本外的而觉得不知所措，导致严重失分；再如第45题②问要求分析重庆谈判结果，有的考生却详细写了《双十协定》内容，其余只字未提；又如第47题要求回答“鸦片战争后中国社会性质和主要矛盾有什么变化”，有些考生回答的是“为什么变化”而不是“变化结果”；等等。
④文字功底差，错别字多。答问答题、材料解析题不能紧扣题意，答题零乱，语不成文，重复繁琐，短语长说，找不到中心句等现象比较普遍。有的考生连一些常用字也写错，如将“精兵简政”写成“精兵减政”、“精兵简阵”，将香港岛的“港”和“岛”写成“巷”和“鸟”，等等。
四
1.要加强对学生学科能力的培养。教师要将好的学习方法教给学生，要指导学生准确地抓住知识要点，锻炼学生理解、分析、逻辑思维、归纳总结等能力；培养学生用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析问题和解决问题的能力。要充分体现教师主导作用和学生主体作用的结合。
2.要认真钻研中学历史教学大纲和历史课本，把握历史课本中的知识体系和重点、难点、关键性内容，落实历史基础知识。要将思想教育和知识传授有机地结合在一起。教师要指导学生对所学知识在理解的基础上融会贯通，不搞死记硬背。要训练和提高学生的文字表达水平。
3.教师要用各种教学手段激发学生的学习情感，提高学生学习历史的兴趣。教师要在教学语言、教学方法上多下功夫，做到科学、准确、生动、活泼，充分开展教与学的双边活动。同时可使用一些现代教学手段和直观教具进行教学，如录像、录音、幻灯、实物模型、挂图等。平时还可进行一些历史第二课堂的活动。
4.不断完善《高中历史会考标准》中体现高中历史教学基本要求的知识条目，进一步提高历史会考试卷质量。建议在今后历史会考试卷中进一步提高能力考核的比重，如材料解析题其内容当然是在历史课本中有的和《会考标准》中所明确规定的，但提供分析的材料可全部选用课本外的；问答题也可出得更活一些。
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