[关键词]趣味教学法；小学语文；拼音
1 利用儿歌加强拼音教读的趣味性
随着素质教育的理念不断推进，教师在教学的过程中，除了注重对知识的讲解以及学生的掌握情况意外，也逐渐地开始关注学生在学习过程中心态的变化以及核心素养的培养等方面。因此，以激发学生的学习兴趣，进而提高教学的质量和效率的趣味教学法开始被广大教师在教学实践中进行应用和探究。在小学语文的拼音教学中，趣味教学法的应用要体现在教读、认读，拼写等各个方面。从教师教读的环节上来说，教师可以在教学过程中结合儿歌的方法来加强课堂的趣味性。例如，在小学的低年级阶段，教师教读拼音的声调时，可以首先带领学生学唱声调歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。在学生掌握了四个声调的特点之后，教师可以结合a o e等基本的声母韵母让学生体会四个声调的不同，帮助学生理解四个拼音的四个声调特点并且学会准确的拼读拼音的四个声调。而在小学较高年级阶段，教师在教读更加复杂的拼音知识时，儿歌教学方法也是降低学生理解难度，活跃课堂气氛的重要法宝。如教师在讲解整体认读音节的时候，对于yi和yu的组合，可以结合儿歌“大y带小i，一对好兄弟,我们把它也念i。大y陪小ü，小v笑嘻嘻,眼泪擦掉了，还是念做ü。“这一儿歌来帮助学生进行识记。同时，学生往往在学习声母以及前后鼻韵时受到当地的方言的语言习惯影响，不能正确的识别读音上的差别。这个时候结合儿歌，可以让学生通过理解儿歌内容来发现读音上的不同，学会正确的拼音拼读方法。这种结合儿歌进行教学的模式是应用趣味教学发的典型表现。不仅能够迅速激发学生的学习兴趣，还能够让课堂氛围更加活跃，吸引小学生专注于课堂学习，进而提高课堂教学的质量和效率。
2 利用情境加深拼音认读的趣味性
除了结合儿歌进行教学之外，在趣味教学理念下，创设情境的方法也是主要的教学手段之一。教师在带领学生进行拼音认读的过程中，对于低年级的学生来说，经常会对拼音的读音和字母产生混淆。再加上当前社会中双语教学被越来越多的家长所关注，因此很多的小学生在幼儿园阶段就开始学习英语。这样一来就很容易导致学生在面对相同的字母时在英文的读音和拼音的读音之间徘徊，产生混淆。在认读的环节中结合情境创设的手段能够帮助学生更好地建立拼音读法与字母形象之间的联系，帮助学生更快速，更深刻地记忆汉语拼音的读法写法。例如，在学习拼音字母w和y的时候，教师就可以根据拼音的读法和形象特点来创设相应的创景。将w这一拼音的读音和学生的生活建立联系。比如将w通过简笔画转化成波浪、小房子的屋顶等，而y则可以转化成树杈等。通过这种方法让学生加深对拼音的印象，也让学生更好地区分形近拼音在读音和写法上的差别。在互联网多媒体迅速发展的今天，教师在为学生创设情境时，不仅可以采用自己讲故事的方法，还可以利用网络上丰富多彩的动画儿歌视频等来创设拼音识记的情境。《贝瓦儿歌》中就有关于拼音认读的系列儿歌，教师在利用这些儿歌视频来创设情景时，学生不仅能学会拼读的方法，还能够通过动态的卡通人物形象更好地认识和记忆拼音。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，利用多媒体技术开展拼音的趣味教学，不仅能够更迅速地吸引学生地学习兴趣，还能够让学生更迅速地进入到拼音认读的场景中，让学生对各个拼音的特点产生更深刻的印象。
3 结合游戏加强拼音记忆的趣味性
在趣味教学法中，利用游戏开展教学是最常见的一种手段。小学语文的拼音教学中，教师在课堂上利用做游戏的方式来开展拼音的记忆教学，一方面可以让记忆拼音的过程不再枯燥，学生能够以更加积极的心态去面对学习任务。另一方面也可以让学生加快拼音记忆的速度，加深拼音在脑海中留下的印象。同时还能够让学生在游戏的过程中学会拼音的花样搭配，拓展学生拼读拼音的范围，让学生学会在运用拼音的过程中举一反三，起到更好的教学效果。例如，教师在带领学生基本完成了声母和韵母的学习之后，可以让班级里的学生分为左右或者前后两个小组，各自扮演一个声母和韵母。通过互相交朋友的方式练习声母和韵母的搭配。这一过程可以由教师随意点两个学生的名字，让他们进行搭配，然后其他学生判断这两个声母韵母之间是否能够形成搭配。如果能够形成正确的搭配，则两个学生要读出四个声调并且每个声调只好说出一个汉字，如果形成错误的搭配，则另选一组学生继续。学生互相搭配的过程可以让教师来进行组织，也可以用抽签的方式让学生自行搭配。通过这样的搭配游戏让学生更快地学会拼音拼读和应用，同时也提高了课堂教学的效率。
4 结合活动加强拼音拼写的趣味性
在拼音教学的过程中，除了教读、认读拼音之外，让学生学会正确的写拼音也是主要的教学任务之一。在训练学生写拼音的能力时，可以结合橡皮泥等教具让学生进行趣味写拼音的练习。在传统的小学拼音教学中，教师往往通过课下布置重复多遍的写拼音的作业来让学生熟悉拼音的正确写法。但是，这种重复性的枯燥作业往往无法激起学生的学习兴趣。用不专注的态度去完成这些作业，即便是重复了多次学生也还是可能产生记忆错误或者写错的现象，事倍功半。而用趣味教学法来完成学生拼写拼音的练习，不仅能让学生激发学习的兴趣，用更加专注的态度让面对教学的任务，养成学生专注、自主的良好学习态度和学习习惯。也能够让拼音教学的课堂氛围更加活跃，教师的教学热情和学生的学习热情更加高涨，进而提高教学的效率。
5 结语
拼音教学作为小学教学中的基础内容对于小学生的学习有很大的影响,也为后来的语文学习打下了基础。所以小学语文拼音教学受到了教师和学生的普遍重视。但是拼音作为研究性与理论性体现较强的学科,教师在教学中所采用的教学方法显示出单一性,从长远角度看并不能有效提高小学生对拼音的学习兴趣。为了激发学生学生对拼音学习的热情和动力,小学语文拼音教学者应积极探索趣味教学法的应用，从拼音的听说读写各个方面创新教学的方式，使学生在学习拼音时效率更高。
[参考文献]
[1]黄娟.巧用趣味教学法,提升小学语文拼音教学的有效性[J].读与写(教育教学刊),2014,11(11):183-183.
[2]刘忠民.浅谈小学语文拼音教学中趣味教学法的应用[J].才智,2014(14):00092-00092.
[3]张志娟.趣味教学法在低年级小学语文拼音教学中的应用探析[J].课外语文,2013(24):37-37.
论文作者:谭国春
论文发表刊物:《新疆教育》2019年7月
论文发表时间:2019/10/28
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