对分课堂模式中“精讲
——留白”原则在五年制大专语文课程中的实践
吴建军
（长沙职业技术学院，湖南 长沙）
摘 要： 对分课堂教学模式能有效解决教师讲得越多，学生听得越糊涂，学生越听越不想听课堂教学问题。在五年制大专语文课程教学中，灵活运用对分课堂模式的操作流程，把握精讲留白这一原则的精髓，在引导学生加深对祖国语言文字的理解与热爱，发展思辨能力、提升思维品质，培养社会主义核心价值观等方面效果显著。
关键词： 对分课堂模式；精讲留白原则；语言文字的理解；思维品质的提升；核心价值观的培养
“对分课堂”是张学新教授提出的一种新的教学模式，是课堂教学的一项创新工程。形式上，它是把课堂时间一分为二，一半留给教师讲授，一半留给学生讨论；实质上，它是在讲授和讨论之间引入一个心理学中的内化环节，使学生对讲授内容吸收之后，有备而来参与讨论。这一教学模式的根本原则是教师精讲与巧妙留白，能有效解决教师讲得越多，学生听得越糊涂、越来越不想听、对上课没有兴趣、对作业也提不起兴趣等课堂教学问题。2017年12月，张学新教授关于对分模式的报告引起了我强烈的共鸣。从2018年上学期开始，在五年制高职语文教学中尝试着应用。
我院五年制大专为2+3模式，前两年语文课程采用国家教育部制定的《普通高中语文课程标准》，《标准》明确规定，语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累语言经验，把握祖国语言文字的特点和运用规律，加深对祖国语言文字的理解与热爱，培养运用祖国语言文字的能力，同时发展思辨能力，提高思维品质，培养社会主义核心价值观，培养高尚的审美情趣，积累丰富的文化底蕴，理解文化多样性。在三个学期的语文课堂教学中，紧紧围绕课程标准的要求，灵活运用对分课堂教学模式，通过教与学核心关系的巧妙调整，使课堂实现“以教为主”向“以学为主”的系统性转变，提高了学生学习的积极性和参与度，有效提高了学习效果。以下从三个方面加以总结。
一 加深对祖国语言文字的理解与热爱
（一） 引导学生在真实的语言情境中理解高度概括的内涵深刻的警句——从曹禺《雷雨》理解“悲剧是把人生有价值的东西毁灭给人看”
《雷雨》是剧作家曹禺创作的一部话剧，发表于1934年7月《文学季刊》。此剧以1925年前后的中国社会为背景，描写了一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭的悲剧。剧中以两个家庭，八个人物三十年的恩怨为主线，伪善的资本家大家长周朴园，受新思想影响的单纯的少年周冲，被冷漠的家庭逼疯和被爱情伤得体无完肤的女人蘩漪，对过去所作所为充满了罪恶感、企图逃离的周萍，还有意外归来的鲁妈，单纯着爱与被爱的四凤，受压迫的工人鲁大海，贪得无厌的管家鲁贵等。不论是家庭秘密还是身世秘密，所有的矛盾都在雷雨之夜爆发，在叙述家庭矛盾纠葛，怒斥封建家庭腐朽顽固的同时，反映了更为深刻的社会及时代问题。该话剧是中国现代话剧成熟的里程碑。
1.加重预防措辞的工作。工作人员需要提升对财务风险的预警敏感程度,做好督促相关责任部门及时提供相关信息的工作,工作要做到及时有效,以提高物流企业突发风险的应对能力。
两个实验数据集均被随机划分为两部分:70%的数据作为训练集,其余30%的数据作为测试集。训练过程中,每一轮迭代时将1/7的训练集数据作为验证集,测试模型的泛化能力。为提高模型训练的效果和效率,我们对数据进行了简单的预处理。首先我们将原始数据减采样至50 Hz以减少计算量,并对数据作归一化处理以加快模型训练的收敛速度。
此外，激发学生背诵古典诗文的兴趣也是语文课堂教学不可忽视的重点。每教完一篇古诗词或文言文，总会留10分钟左右让学生当堂背诵，每个教学班均有几个记忆力强的学生流利背完。在期末考查时，列出该学期文言诗文必背篇目，背诵得分占学期平时成绩的50%。学生学习动机具体明确，积极性被调动起来，学习效果明显提高，诸如拗口的《国殇》，篇幅较长的《六国论》，大部分学生能一次性流利背完，并且在不知不觉中喜欢上了背诵课文。
第二个环节，听读之后引导学生结合人物语言对文本内容进一步感知。第二场戏的第一层写周朴园认出侍萍的经过；第二层写周朴园认出侍萍后的态度。鲁侍萍的无锡口音，周朴园有意识的询问无锡事件；鲁侍萍叙述悲惨遭遇，周朴园表情痛苦；鲁侍萍表明身份后，周朴园十分惊恐。随后忽然严厉地问：“你来干什么？”“谁指使你来的？”，还冷冷地说：“三十年的功夫你还是找到这儿来了”。当鲁侍萍悲愤地说出“命！不公平的命指使我来的”，愤怨地说“我没有找你，我没有找你，我以为你早死了。我今天没有想到到这儿来，这是天要我在这碰见你。”随后周朴园用缓和的语调稳住鲁侍萍，说“你可以冷静点。现在你我都是有子女的人，如果你觉得心里有委屈，这么大年纪，我们先可以不必哭哭啼啼的。”还用感情软化侍萍，“你静一静，把脑子放清醒点。你不要以为我的心是死了，你以为一个人做了一件于心不忍的事就会忘了么？你看这些家具都是你以前顶喜欢的东西，多少年我总是留着，为着纪念你。”“你的生日——四月十八——每年我总记得。一切都照着你是正式嫁过周家的人看，甚至于你因为生萍儿，受了病，总要关窗户，这些习惯我都保留着，为的是不忘你，弥补我的罪过。”可随后想用金钱收买打发鲁侍萍，说“那更好了。那么我们可以明明白白地谈一谈。”“好！痛痛快快地！你现在要多少钱吧！”“好得很，那么一切路费、用费都归我担负”“那么，我们就这样解决了……以后鲁家的人永远不许再到周家来。”
图6为没有考虑流体泄漏的仿真模型在外加负载分别为2 350 N、2 950 N、3 520 N下的液压缸活塞速度随时间的变化曲线。从仿真结果看出，在仿真时间为2 s时，各个压力下所对应的速度值分别为：0.042 144 06 m/s，0.032 822 71 m/s，0.003 739 707 m/s。
教学流程的第一个环节，请两位学生分角色朗读第一场戏——周朴园同鲁侍萍的再次相见。
清醒的思辨与直觉思维产生的隐喻、象征意象相结合，是北岛诗显著的艺术特征。《回答》一诗的最后一节“新的转机和闪闪的星斗，正在缀满没有遮拦的天空，那是五千年的象形文字，那是未来人们凝视的眼睛。”这里出现了几个重复意象，语言精练含蓄，极具跳跃性，诗人所表达的思想感情学生难以辨出。在理解诗句的意义之前，先拟出两个语法问题让学生稍作思考：①将前两句诗压缩成一个只含主语、谓语、宾语的单句；②说出后两句诗中的指示代词“那”所指代的内容。学生在已有学科知识的基础上能够准确作答。然后教师精讲此节诗意：“闪闪的星斗”等于“五千年的象形文字”，从“新的转机”一句解释，是说整首诗提到一个时代的结束和一个新时代的开始，但却不知道方向在哪里。所以最后一段提到“新的转机”，就是指可能在五千年文化中找到“新的希望”；把“星斗”等同于“眼睛”，可以理解为现在所造的一切会在将来的历史中看到。在挑战和摧毁现存世界的声音背后，诗人从历史和未来之中捕捉到希望和转机。这样的适当留白再点拨，学生跳一跳便够得着，效果较理想。
第四个环节，教师做全面深入的小结。在第一场戏中，周朴园对侍萍的怀念是真实的，他怀念侍萍的一些举动，并不完全是自作多情的矫情，也多少反映了人物的真实感情；只是，他怀念的是当年温柔、聪慧，且早已死去，不会对他有任何威胁的侍萍，这种怀念更多是出于他自己要寻求良心上的安慰的需求。当还活着的侍萍出现在他面前时，现实的厉害关系立刻占了上风。我们既不能因他见到侍萍后的无情，而否定他对侍萍怀念的某种真实性和特殊的赎罪心理，当然也不能因他以往对侍萍的怀念而否定他与侍萍见面时的自私、冷酷。第二场戏中，通过鲁大海之口揭露了周朴园收买工人代表、血腥发家史、血腥镇压工人等几大罪行，有力地揭露了他狠毒无义、奸诈的性格特点。鲁迅曾经说过的一句话“悲剧是把人生有价值的东西毁灭给人看”。《雷雨》给我们展示的是人性中良知、温情的毁灭，揭示的是资产阶级冷酷无情、奸诈狠毒的嘴脸。
（二） 引导学生理解语意曲折象征隐喻诗句——北岛《回答》一诗最后一节
第三个环节，讨论分析人物形象。此时学生对周朴园这样形象的认识开始有了争议，有些学生认为周朴园对鲁侍萍还是有感情的，有些学生认为周朴园是冷酷无情的，并且各自能引用文本中的人物语言来支撑自己的观点。
《雷雨》共四幕，中等职业教育“十二五”规划教材语文（基础模块）下册中的课文《雷雨》（节选）选自第三幕，共两场。在课堂教学中，将重点集中在引导学生学会在矛盾冲突中把握人物形象，进而真正理解“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看”这句话的深刻含义。
二 发展思辨能力，提升思维品质
（一） 语言是思维的外壳
《红楼梦》是一部具有高度思想性和高度艺术性的伟大作品，中等职业教育“十二五”规划教材语文（基础模块）下册中《林黛玉进贾府》一文选自《红楼梦》第三回，描写的是林黛玉第一次进贾府的情景，也是借黛玉之眼来描写贾家的建筑结构、房屋摆设、一干人等及人们之间的关系。学生阅读这样的作品，由于学习基础的原因，阅读时文字障碍就很多；由于学习习惯的原因，难以较长时间集中注意力把文本从头至尾仔细阅读。在教学过程中，首先结合学生的生活经验、已有语文知识基础和所学专业特点，拟出三个问题供学生思考讨论。①林黛玉第一次到外婆家后先后见了哪几个重要的亲戚？②请找出林黛玉进贾府的行踪。③试着画出贾府房屋的平面图。第一个问题调动了学生的兴趣，有些学生浏览全文后便能找出答案；第二个问题引导学生进一步细读课文，难度不大；第三个问题有一定难度，但对于建筑工程技术专业的学生来说颇感兴趣，在分析整合第二个问题答案的基础上，少量学生还是能绘出平面图的大概轮廓。在大部分学生心里明白但不能完整清楚绘出图纸的时候，投影仪展示出贾府平面图：这样先由老师讲授、启发，然后学生阅读思考，最后师生讨论，共同绘制图纸的互动之后，教学效果甚佳。
（二） 以《林黛玉进贾府》为例
引导学生在感知文本的基础上理清作者的行文思路与课文的层次结构是培养学生思维能力的有效途径。我国著名历史学家翦伯赞的《内蒙访古》是一篇融生动的文学性和严肃的学术性于一体的游记散文，知识性很强，文笔也很优美。在第一课时的教学中，将重点聚焦于引导学生对全文结构的掌握。启发学生的教学语言设计为：作者以访古为线索，从众多古迹中精选了长城、古堡和青冢，较为详细地加以描写、记叙和评论。接着拟两个小问题给学生思考。①课文第一个小标题《一段最古的长城》与第二个小标题《在大青山下》有何内在联系？②文章第二部分写了大青山下的哪些古迹？学生阅读思考后能做出正确回答：一段最古的长城是战国时期的赵国为了堵住胡人进入阴山南麓狭长的平原，在大青山、乌拉山、狼山靠南边的山顶上修筑的巨大的国防工程。然后作者离开山顶的赵长城，谈一谈在阴山南北麓发现的古城遗址，以及被称为青冢的昭君墓。在一番“不愤不启，不悱不发”的师生互动之后，展示结构图：至此，学生对此文的结构有一个较为清晰的宏观把握。
三 充分挖掘语文课程中的思政教育资源，培养学生社会主义核心价值观
基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想，规定了教育目标和教育内容，是国家意志在教育领域的直接体现，在立德树人中发挥着关键作用。祖国语文是中华儿女的精神家园，语文课程对继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，培养文化自信，推动文化的创新和发展，具有不可替代的优势。中等职业教育“十二五”规划教材语文（拓展模块）选入了屈原《楚辞选·九歌》中的《国殇》，这是一首追悼为国殉难的楚国将士的挽歌，也是一首激动人心的爱国主义英雄主义的赞歌。经过一番师生有效互动的理解鉴赏环节之后，学生背诵着“旌蔽日兮敌若云，矢交坠兮士争先。凌余阵兮躐余行，左骖殪兮右刃伤。霾两轮兮絷四马，援玉枹兮击鸣鼓。”这样的诗句，脑海中会浮现出那场敌众我寡的殊死战斗：当敌人来势汹汹，冲乱楚军的战阵，欲长驱直入时，楚军将士仍个个奋勇争先。这时只见战阵中有一辆主战车冲出，这辆原有四匹马拉的大车，虽左外侧的骖马已中箭倒毙，右外侧的骖马也被砍伤，但它的主人，楚军统帅仍毫无惧色，他将战车的两个轮子埋进土里，笼住马缰，反而擂响了进军的战鼓。“带长剑兮挟秦弓，首身离兮心不惩。”再现了战死的楚国将士们仍保持着战斗的雄姿。这样的诗篇，屈原对死难将士的深切哀悼之情和自己强烈的爱国主义激情深深地打动了学生。学生对社会主义核心价值观中对公民个人层面的价值标准之一——爱国有了具体深刻的理解。
同样，课本中美国黑人作家阿历克斯·哈利的《列车上的偶然相遇》一文，那位清晨两点钟在拥挤闷热颠簸的车厢里缓缓巡回、忠于职守的父亲，将“敬业”是对公民职业行为标准的价值评价，要求公民忠于职守、为人民服务的职业精神作了具体形象的诠释。
第二，财产安全。攻读艺术院校的学费、生活费等费用往往要高于普通高校，家庭承担的经济压力相对来讲也要更大。而根据相关调查显示，有的艺术生的家庭条件平均水平较高，这就导致很多学生缺少财产安全的防护观念，经常会丢失财物。还有一部分勤工俭学的学生经验不足，很可能吃亏受骗。
总之，只要能不断创新教育教学方式，语文课程是有可能使学生对价值观、人生观、世界观的一些理念获得鲜活的意识和理解的。
参考文献
[1] 张学新.对分课堂中国教育的新智慧[M].北京：科学出版社，2016.12.
[2] 《普通高中语文课程标准》（2017年版），中华人民共和国教育部制定：人民教育出版社.
[3] 百度文库https://baike.baidu.com/item/%E9%9B%B7%E9%9B%A8/2411327?fr=aladdin.
[4] 《普通高中语文课程标准》（2017年版），中华人民共和国教育部制定：人民教育出版社.
[5] 周川渝,曲梅.合作学习与对分课堂教学模式的对比浅析[J].教育现代化,2018,5(26):155-156+179.
[6] 王晓婷,田晓娜.对分课堂教学模式的应用研究[J].教育现代化,2018,5(14):246-247.
本文引用格式： 吴建军.对分课堂模式中“精讲——留白”原则在五年制大专语文课程中的实践[J].教育现代化,2019,6(78):181-183.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.78.077
作者简介： 吴建军，女，汉族，湖南长沙人，汉语言文学专业本科学历，讲师，长期从事语文教学工作。
标签：对分课堂模式论文; 精讲留白原则论文; 语言文字的理解论文; 思维品质的提升论文; 核心价值观的培养论文; 长沙职业技术学院论文;