彭燕 江苏省连云港市灌云县光裕中学 222206
摘 要：英语的有效教学是一个理念问题，也是一个实践问题。我们应该准确把握英语课程的性质、任务和目标，走出英语教学的误区，认真掌握英语教学规律，努力提高英语课堂的教学效果。本文从精心备课、课堂授课、反馈评价三个方面探讨了如何真正实现有效英语教学。
关键词：精心备课 课堂授课 反馈评价
课堂教学行为是一种非常复杂的综合体，只有当师生双方实现有效互动才能体现语言教学的特性，提高学生综合语言运用能力，达到英语教学的根本目的。英语课堂如何进行有效性设计，一直困扰着广大教师。我认为新课程教学设计和课堂组织的基本思路和模式应该遵循“一三三”原则，即：
突出一个主体，即学生的主体地位，新型的课堂学生应是主人，互动、讨论、合作、探究应是课堂的常态。
实现三维目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。
三驾马车驱动，即精心备课、课堂授课、反馈评价。
一、紧抓精心备课，落实英语教学有效性
1.强调教学目标的全面性。在制定教学目标时，要从“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”三方面考虑，以更好地实现课程的总体目标。要牢固确立课堂教学三维目标的意识，为每节课制订切合实际的课程目标，并准确地加以描述，使每节课都有明确清晰的教学方向，这是提升课堂教学有效性的前提。
2.突出教学资源的开发。首先是教材资源。教材是我们教学之“本”，因此，我们在备课时必须“吃透”教材，抓住教材之间的联系与区别，设计学生自主探究、合作交流的学习活动。其次是生活资源。生活是教授语言之“源”，因此，教学中我们要紧扣教材与生活的联系，把学生带进生活之中，这样才能引起学生的兴趣，激发他们的热情。第三是网络资源。利用多媒体进行教学能够充分激发学生的学习兴趣，因此搜集可以利用的网络资源并精选一部分将学生带入情境之中不失为一种有趣又有效的方法。
3.注重教学问题的生成。在备课中考虑问题的生成，教师要充分考虑学生的实际情况，精心设计学习活动，预测通过这样的活动学生可能会产生什么问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要把生成和预设和谐统一起来，既要注重高水平的预设又要注重动态的生成，从而既提升知识教学的效率又强化能力培养的效果，同时把提问题的权利还给每一位学生。
4.精心设计训练。现实的教学实践中，仍然有一些老师布置抄写单词、课文等无效作业的教学现象。实践证明只有根据教学目标和内容设计作业练习，做到作业形式多样化，才能真正实现语言教学的有效性。
二、狠抓课堂授课，实现英语教学有效性
1.处理好重点、难点与一般知识的关系。精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和自身感悟，是我们英语教学的主要目的。因此课堂上要突出重点，在时间安排上分清主次，把重点放在突出的重要位置。特别是对教学重点和难点一致的知识内容要下功夫，在课堂上花比较大的精力解决。要突出重点，带动一般，不要孤立地讲授重点。
2.处理好传授知识和培养能力的关系。教法与学法是一个教学相长的辩证关系。“学”是“教”的基础，“教”的目的是教给学生“会学”，因此应寓学法于教学过程中，以学法为目标改革教法，把教学的效果体现在学习结果之中。
3.处理好智力因素和非智力因素的关系。 学生的学习效果与他们的注意力、学习兴趣、学习情绪等非智力因素相关。因此老师在重视学生智力培养的同时，也要重视学生非智力因素的培养。要重视创设和谐的课堂气氛，让学生学得轻松舒适;重视师生的感情交流，建立民主、平等的新型师生关系。俗话说“亲其师而信其道”，教师对学生要倾注慈母般的爱，使他们振奋精神、愉快学习。
三、再抓反馈评价，提高英语教学有效性
美国心理学家加涅认为:“学习的每一个动作，如果要完成，就需要反馈。”反馈是学生学习的重要条件。我在教学中采用的是等级制。我在每个教室的后墙上都贴有竖式排列的三条线，从下往上分别是Not bad级、Good级、Excellent级。每当学生在表演或上课时有出色表现，都能得到教师的奖品。这种等级制的评价制度操作简单，无需经常总结，因为它一目了然，更重要的是它能让学生看到自己的下一个目标，从而鞭策自己的学习。
课堂教学的有效性是一个过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。随着时代的发展，只会埋头苦干的教师已经不能适应改革的步伐，他们古板的教学方式也会受到现代学生的厌恶，所以他们的教学大部分是无效教学。新时代的教师应在先进的教育思想和教育理念指导下学会工作、学会学习，并学会有智慧地“偷懒”。让我们真正走进新课程，树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习英语，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而真正实现课堂教学的有效性。
参考文献
[1]《新课程英语教与学》[M].福建教育出版社，2008，128。
[2]都建颖 《以内容为依托的英语教学》.凤凰教育出版社，2004，186。
[3]学科评价课题组 《外语教学与研究》[J].2004，1，2。
论文作者:彭燕
论文发表刊物:《中小学教育》2015年10月总第222期供稿
论文发表时间:2015/11/27
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