浅析情感教育在初中道德与法治教学中的渗透
陆彦瑾
摘 要： 道德与法治是初中阶段的一门重要学科，不仅是学校德育工作的主要形式，还直接影响了学生思想道德素质的培养。对此，我们必须给予高度的重视，并且在实践教学过程中巧妙融入情感教育，尤其切忌一直把关注点放在学习成绩上，而是注重引导学生树立正确的三观。基于此，本文主要分析和探索了情感教育在初中道德与法治教学中渗透的有效策略。
关键词： 情感教育；初中道德与法治教学；有效渗透
初中阶段是人生的第一个关键时期，也是青少年发展的关键时期。纵观实际，我们发现在该时期的孩子心理素质是非常敏感的。因此，要是能对初中阶段的学生的心理素质进行一些辅导，同时在道德与法治教学中尤为注重情感教育的渗透，那么将非常有助于初中阶段的学生身心的健康发展，奠定其未来更好成长成才的基础。
走进吉林省通化市通化县兴林镇,一座极具东北特色的纪念馆引人注目，这就是“河里抗日根据地纪念馆”。如今,这座纪念馆连同兴林镇的河里会议遗址、“白家堡子惨案”遗址等革命遗迹,成了远近闻名的红色教育基地。如今,兴林镇还借助当地的红色资源,发展出“抗联人家”文化体验、品尝“抗联饭”等项目。传承红色文化的同时,也为当地的经济发展增添了活力。
此外，教师利用观察与纠错法引导学生积极观察教师如何教和学生如何学，这对于场边由于身体原因无法下水的“见习生”大有帮助。虽然无法下水实践，但是从概念和认知上已经对动作学习有了一定程度的把握，接下来教师可以采用口头询问的方式进行检验，也可以改变长期以来“见习等于休息”的课堂陋习。
一、初中道德与法治教学中情感教育的基本现状
(一) 教学中缺乏情感因素
初中道德与法治教学说白了就是让教师基于道德与法治这两个角度，不断提高学生的认知能力，培养学生良好的情感态度，树立学生正确的价值观、世界观、人生观。但是事实并非如此，我们发现绝大多数初中道德与法治教师依然关注的是学生的考试成绩，在很大程度上忽视了学生健全人格的塑造、培养，在课堂教学中普遍都是让学生死记硬背，如此，学生只是浅显地知道了一些理论知识，根本无法深入了解所学内容的实质、精髓，照此发展下去，学生怎能学到法律常识，怎能形成良好的道德品质。
可你后来也在文字上吃苦最多。你越发努力地想去完善自己的灵感，却像桑代克的猫被困于迷笼，找寻不到出路，曾经最悦耳的音符也像是笨重的锤音，又如磨钝的铅笔在白纸上茫然地拉扯出声音。你拿着自己从前的文字反复琢磨，苦思冥想，却渐渐陷于困顿之中。
(二) 学生存在厌学情绪
具体分以下方面来说：其一是道德与法治课的特色需要渗透情感教育。研究表明，一个人的成功单靠自身智力是远远不够的，还需要情商的助力，情商说白了就是一个人思考问题的感情；其二是培养学生良好情感的需要。众所周知，虽然初中阶段的学生的情感非常丰富，但是却缺乏一定的稳定性，极易受到周围因素的干扰。对此，要想让学生真正爱上道德与法治这门课程，注重学生情感培养，引导学生趣味学习法治内容是非常重要的。在实际的初中道德与法治教学过程中，要是能想方设法渗透一些情感内容，就非常有利于促进学生良好情感的形成；其三是培养创新人才的需要。时代一直在进步，社会一直在发展，随之对创新人才的需求也不断增加。要想为社会培养出更多的创新型人才，那么在初中道德与法治教学中就必须注重情感教育的渗透，教师可以采用生活化的教学形式加强引导，帮助学生更好地学习、领悟情感。
二、情感教育在初中道德与法治教学中渗透的必要性
众所周知，初中道德与法治教学在学生成长中的作用是不容小觑的。但是纵观实际，我们却发现绝大多数学生都有厌学情绪，主要表现为：其一是不管是对于道德与法治课的考试，还是作业，有些学生都未能高度重视，他们觉得仅仅是学了一些纯理论，对自己以后的生活根本没用，只是白白在浪费时间；其二是有些学生认为道德与法治课非常枯燥乏味，根本吸引不了自己的注意力，他们经常会在课上开小差、交头接耳等；其三是只要是上道德与法治课，有些学生就直接溜走，能逃多远逃多远。归根结底都是教师只知道一味地灌输、说教，严重忽略了学生的学习感受。
三、 在初中道德与法治教学中如何有效渗透情感教育
(一) 营造和谐的教学气氛，建立良好的师生关系
入探讨，以此增强学生课堂的主动参与度，真正达到道德内化的目的。
(二) 树立学生主体地位，有效激发学习兴趣
在新课程理念下，越来越强调以学生为主体，教师为主导的教学模式。在此背景下，就要求广大初中道德与法治教师把课堂真正交还给学生，充分注重学生的学习体验，同时在日常教学中，也要时刻关注学生，全面了解学生的兴趣爱好与个性特征等，在此基础上，再因材施教，采取合适的教学手段，从而充分调动学生的学习热情。这个过程体现了教师对学生情感需要的尊重，因为教师充分迎合了学生的心理诉求，所以才切实提高了学生学习的自主性。例如：在教学《诚实守信》内容时，教师首先要为学生树立一个良好的榜样，紧接着再加强引导，让学生深入反思，看看自己有没有做过违背诚实守信的事情，然后再借助一些诚实守信的小故事，如一诺千金、千金不昧等等，与学生一起深
就初中道德与法治教学而言，要想真正实现情感教育的有效渗透，那么就必须重视师生之间的沟通交流及师生之间良好关系的建立。广大初中道德与法治教师一定要深入了解学生内心需求，且以温和谦逊的态度对待学生，这样学生才能真切感受到老师的关怀、关爱，让学生受到良好的情感教育。这种教学气氛是非常和谐宽松，愉悦自在的，在此教学气氛下，学生会积极自觉地投入到学习中去。并且良好师生关系的建立，还能拉近师生之间的距离，有效促进师生之间的沟通交流，使学生不再惧怕老师，对老师真正敞开心扉。例如：在教学《共奏和谐乐章》内容时，教师可以通过一些有关和谐的小故事或名言名句等，增强学生的和谐意识、集体荣誉感。
(三) 创新教学方法，增强教学效果
随着新课改的不断深入，对初中道德与法治教学的要求也越来越高。因此，作为初中道德与法治教学的引导者和组织者，教师必须积极创新创新教学方法，以此更好地渗透情感教育，提高整体教学质量。详细点说，就是教师应与时俱进，有效借助现代化的教学技术，如多媒体，充分发挥出多媒体的优势，不再以单一的文字表述方式给学生传授知识，在此过程中，可以给学生播放一些有关道德与法治的案例，鼓励学生积极思考，深入探讨，并从中有所感悟，有所启发。例如：在教学《遵守规则》内容时，教师可以给学生播放共享单车乱停的视频，并问学生自己有没有过乱停的现象？对于这些乱停现象，还有哪些建议能让大家正确停放？通过视频播放和问题设计，让学生明白遵守规则既需要自律，又需要他律，明白不管何时何地，我们都应将规则内化于心，外化于行，切实培养学生遵守规则的良好品质。
(四) 创设教学情境，指导生活实践
就初中道德与法治教学情感教育渗透而言，教师可以通过现代化的教学设备，精心创设教学情境，牢牢吸引学生眼球。广大初中道德与法治教师可以把所学内容精心制作成生动形象的课件，也可以有效开展微课，适时播放视频等，不管是哪种方式，都能直观地增强学生的情感认知，让学生真真切切地体会到道德品质的作用，从而把其内化于心，外化于行，更好地为社会服务、奉献。例如：在教学《让挫折丰富我们的人生》内容时，教师可以给学生展示邓亚萍的故事，让学生从榜样中获取力量，还可以给学生播放《从头再来》《隐形的翅膀》《阳光总在风雨后》等正能量的歌曲，振奋学生的精神，震撼学生的心灵，这样学生受到的情感教育就会更深刻，他们自然而然就会把这种力量淋漓尽致地表现到自身日常行为中。
四、结束语
综上所述，初中道德与法治教学不光是给学生传授一些基础理论知识，还要注重学生思想道德素质的培养。因此，这就需要初中道德与法治教师严格遵循新课程理念，不断探索落实情感教育的策略，以饱含生机与活力的教学气氛、良好的师生关系感染学生，以此塑造学生健全的人格，以及良好的思想道德品质。
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作者简介： 陆彦瑾，江苏省昆山市，江苏省昆山市陆家中学。
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