◆ 范晓惠 山东省昌邑市北孟镇塔耳堡小学 261300
《小学语文新课程标准》的阶段目标中明确规定：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”这是小学语文教学中读的基本目标，为达到这一目标，我们语文教师要注重学生读书品格的培养。
读书的品格应包括“敢读书”和“会读书”两种。“敢读书”。要求学生声音洪亮、落落大方、口齿清楚。“会读书”，要求学生会按要求采用不同的形式读；边读边想边圈画批注，养成不动笔墨不读书的习惯；正确、流利、有感情地读书。
读书的品格要如何养成呢？在实现了课改的美丽的转身后就多年来的教学实践，谈谈自己的一点切身体会。
一、千方百计“敢读书”
这个过程可以简化为三个字：“创”、“激”、“树”。
1.“创”。“创”是指创设和谐友善的教学氛围，使学生乐于参加朗读。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”友善和谐的氛围，可以扫除许多不敢读的学生的心理障碍，尤其是学习困难的学生，对于他们在朗读中的点滴进步，都要给予肯定、鼓励，这样持之以恒，学生是会乐于参加朗读的。我在培养低年级的孩子朗读时，一年级开始的时候我首先安排孩子进行顺口溜的朗读，阅读一些袖珍童谣，这些童谣儿歌，读起来琅琅上口，便于孩子朗读。
2.“激”。“激”是指精心设计，激发学生的读书热情。大教育家第斯多惠说过：“教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”可见，他把激励学生，挖掘学生的潜在的热情，放在一个多么重要的位置。一般可以采取以下的措施：
（1）范读激发。教师用饱含感情的朗读，激发学生的情感共鸣。学生受到启发，跃跃欲试。此时，抓住时机，布置朗读任务，学生立即投入感情朗读中。
（2）竞赛激发。竞赛是小学生最喜爱的活动。先布置各组自由练习朗读后，各组推选一名代表参加比赛。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了给小组争光，学生准备得非常认真、积极。
（3）小组结合。由于一些学生面对全班想读又不敢读，在教学的关键处，设计前后位同学互相听、读，互相指点，共同提高。学生在小组中会消除畏惧心理，乐于朗读，每个人都会尝到成功的快乐。
（4）鼓励质疑。鼓励学生对朗读内容的表达质疑问难，发表独到的见解。对意见讲得好的，及时表扬。学生认真读书，爱动脑筋的行为得到肯定，积极性更高了。
3.“树”。“树”是指树典型，树榜样。在教学中，大力表扬朗读出色的学生，引导其他学生比、学、赶、帮、超，使学生自主地向榜样看齐，以榜样为目标来要求自己。然后我在班级中采取星级评价。一星标准：读熟文章，二星标准：背诵儿歌，三星标准：认识生字。
二、想方设法“会读书”
1.学习新课程标准，明确各年级朗读训练要求的层次性。一年级：按句逗停顿，不唱读。二年级：注意长句中和段间的停顿。教师只有明确读的要求，才能在教学中体现读的阶段性，在训练中有的放矢，循序渐进。
2.钻研教材，指导学生会按要求采用不同的形式读。首先，教师在课前要备读，要做好课堂训练的准备。接着，在阅读教学中，要按要求选择相应的读书方式。（1）为便于独立思考，采用默读；（2）为让学生欣赏课文可听范读录音或有教师范读，范读过后让学生仿读，也可让学生在范读中轻声仿读；（3）为读准字词句及语气语调，先让学生琢磨感悟读，再用领读；（4）为品词析句，可采用变式读、补足读、省词读、添词读等；（5）为把课文读通、读顺、读熟，可采用自由读；（6）为检查读的情况，有个比较，可开火车读，接替读，分角色读等。
3.讲究方法注意培养学生良好的读书习惯。 如何培养良好的读书习惯呢？首先，教师要把读书方法教学与培养读书习惯同步进行。教师可以围绕课外阅读组织一些活动，比如，小书虫啃书活动，为孩子设计课外阅读表格，当学生的阅读达到一定程度，如二十本、四十本或者八十本后，就授予相关的“阅读学位”。其次，在阅读的基本训练中注意培养读书习惯。阅读教学中，每提出读的目标并教给读书方法后，教师要教育学生，采用边读边思边圈画勾点和批注。古人说：“不动笔墨不读书。”小学生处于启蒙读书的阶段，不可能像学者那样批注，但勾点圈画是做得到的，极简单的批注，如词解、段意，也是能做好的。再次，要给孩子充足的阅读时间，不要把所有的课外阅读都寄托在课外进行，课堂上老师可以以适当的方式，或者以一定的时间向孩子推荐自己喜欢读的儿童文字作品，我个人认为所有孩子天生对阅读是充满兴趣的，做过父母的人都有小时候被孩子缠着讲故事的情况，上学以后之所以有的孩子沉迷于电视或电子游戏，首先是由于家长和学校没有提供一个相应的阅读环境，对孩子潜在的阅读兴趣没有加以诱导，当然也有纸质体的阅读不像其他媒体那么有吸引力，在这种情况下，保护和尊重孩子自身的阅读选择就更为重要。
4.强调多读，以读代讲。读，是语言训练的基本方法，学生通过读来感知语言文字，又在感知语言文字中历练读的能力，所以要强化读的训练。“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。”叶老也说过这么一句话。这就是说，只有经过强调多读并机械反复地读，以读代讲，只有通过多读、熟读乃至背诵，才能让学生理解、积累并内化运用语言。
总之，培养学生良好的读书品格，是他们敢读书、会读书，这是我们小学语文教师的重任。在每个教学环节中，我们都必须按照培养学生自能读书这个教学大方向去开展教学，以达到“正确、流利、有感情地朗读课文”这个读的基本目标。
论文作者:范晓惠
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年2月总第111期供稿
论文发表时间:2014-3-26
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