中图分类号:G628.88文献标识码:A文章编号:1671-5691(2019)04-0106-01
一说到“学困生”,估计每位老师都有遇到,也深感头疼,为此也想过很多办法来应对。产生数学学困生的因素很多,这里主要指在学习数学的过程中,心里和学习上遇到困难并产生了畏难和厌倦心理的孩子。他们要么是在老师和家长的高压下,被动地学习数学,要么就以差为差,逃避对数学的学习。那么,如何转变学困生的这种状况,唤醒他们主动学习数学的意识呢?在教学过程中,面对数学学困生,我采取过许多方式,也思考过许多方法,我认为大致可以从以下几方面入手:
一、明确学习数学的目的,端正学习态度
学生学习数学的动机来源于他对学习数学必要性的认识,而在数学学困生的眼里,学数学就是在进行大量单调乏味的计算,和对一些文字进行枯燥的分析 判断,这是他们对学习数学的目的缺乏必要的认识。其实,数学来源于生活,并运用于生活,因此,老师应根据数学的“生活性”,精心设计,在课堂中,尽量创设学生们熟悉的生活情境,让他们自己在情境中,发现数学信息,提出数学问题,产生出对数学的亲近感。同时,老师再注意布置一些“生活化”的作业,如:学了加减法,就让学生周末陪妈妈上商场购物,算算一共花了多少钱,还剩多少钱。学了面积,就让同学帮老师一个忙,计算一下,老师家的客厅需要多少块地砖等等。这样,学生就会明白,学好数学可以帮助我们解决生活中的很多问题,可以使自己成为有用的人,能干的人。学生明白了学数学的必要性后,便有了学好数学的动力,同时,也就具有了良好的学习态度。
二、逐渐转变不良的学习行为
研究调查也表明超常儿童和低能儿童都是极个别的,为什么智商相当的孩子学业成绩和学习能力会有很大差距?其中良好的学习习惯和学习态度发挥了重要作用。有的学生养成了预习习惯,能主动思考,努力理解,课前消化一些问题,能带着问题进入课堂。在课堂上,这些同学表现为:思维积极,大胆发言,勇于实践,积极参加小组活动,课堂效率非常高。而另一些同学则沉默少言、羞于开口,懒于实践,对于小组活动不理不彩,上课的效率就可想而知。有的学生养成了检查作业的习惯,解完题后,能够对解题过程和运算结果进行自我评判和自我完善,检查答案是否完整全面,书写是否认真规范。而有的学生不管三七二十一,做完作业把作业本一扔,甚至连书包也不整理,更谈不上检查作业是否做完,做对。由于学困生不良行为形成时间较长,因此在转变的时候需要一个过程。在平时的学习中,对学困生的要求要稍微低一点,把学习目标细化,当他们达到一个目标后再依次地递增。如果学困生仍不能按时做完作业时,不马上进行负面地评价,以免打击他们的积极性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在取得了第一个优秀以后,罗佳婷紧接着的一个单元测试的成绩就不太理想,刚刚达标,她觉得有些泄气。有几天的时间听讲又开始心不在焉了,作业完成的质量也很差,我及时地找到她进行了谈话,告诉她这个单元是比较难的一个单元,很多同学学习起来都觉得比较吃力,而她竟然还保持了达标,也是非常不容易的,让她重新拾起信心,争取下一个优秀。经过一学期的努力,她已经能自觉、独立地完成作业,上课也能积极举手发言,学习成绩稳步上升。
三、注重错误范例的分析
1、监控作业完成情况,对于布置的作业,要求每个学生一定要交。建立家长联系录,对于经常不按时完成作业的学生,每天与他的家长进行沟通,告知其当天表现,同时要求家长配合督促,使其按时完成作业。
2、对作业及时记录和反馈,对学生作业的完成情况进行详细的记录。对于特别优秀的学生作业,作为范例在课堂上进行展示,以作为对该学生的鼓励,同时也激励其他同学继续努力。对于存在进步的学生的作业即在课堂上进行鼓励,有时也发一些小奖品以示奖励。对于错误比较多的作业,则面批面改,并进行讲解,让学生知道错在何处。一些完成作业有难度的学生,要充分理解他们,利用课余时间耐心进行辅导,加强练习。对于学生作业中的特殊错误,特别摘录出来,作为范例进行详细分析,并给出一些类似题型供学生练习,进行巩固。
四、家校合作的有效性策略
家庭是子女成长的摇篮,家庭教育在孩子的早期教育中起着学校和社会难以起到的奠基教育。家庭教育是学校教育、社会教育的起点和基础,是塑造学生灵魂的第一个环节。学校教育在学生的教育中起着主导作用,但它不能替代家庭教育。著名教育家苏霍姆林斯基说过:“家庭是人生启蒙的也是终生的学校,因此家庭教育不仅影响学校教育,还影响一个人的终生”。这段话十分精辟地指出了家庭教育的重要性。所以在教育教学过程中,尽可能争取家长的支持,加强家庭学校之间的密切合作,创设良好的家庭气氛,形成积极的情感态度配合学校教育,让家校合作成为促进学困生情感发展的摇篮,从外部因素上保证学困生良好的情感的养成,特别是良好的学习习惯的形成。为了取得家长的密切配合,我特别制作了一个成长记录卡,里面有学生在学校的表现记录,比如课堂听讲情况、课堂作业情况;同时也有需要家长记录的家庭学习情况,比如家庭学习情况、作业完成情况等,每一周和家长交流一次学习情况,及时对家长汇报学习检测成绩,与家长一起分析失误的原因,总结进步的经验,鼓励学生扬长避短,不断进取。同时,我还及时家访或要求家长定期校访,介绍有关教育方法、理论及学生心理特征书籍,及时提高家长对学困生教育的认识,提高家长素质;同家长互通情报,就面临的困难与挑战共商措施,达成共识,形成转化合力,携手促进学生情感发展,最大程度的保证数学学困生良好情感的养成。
总之,在小学教学过程中,教师不能放弃学困生,更不能排斥他们,应尊重他们,关心他们,找准他们之所以差的原因,坚持对他们施以爱心,唤起他们的学习动机,培养他们学习数学的兴趣,给予他们更多的帮助和鼓励,用我们的爱去滋润他们的心田,为使他们早日取得进步,把他们培养成祖国需要的合格的建设者而努力!
论文作者:蔡海俊
论文发表刊物:《教学与研究》2019年4期
论文发表时间:2019/2/20
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