天津音乐学院人事处 300171
摘 要：随着高等教育的快速发展，社会对高校教师的师德水平要求也越来越高，高等艺术院校作为培养艺术人才的高等学府，办学理念、人才培养目标、考核评估、教学模式、师资队伍结构都与普通高校是有所不同的，是其师德建设与师德考核方法存在普遍性和特殊性的关系。本文着眼于高等艺术院校师德建设和师德考核现状，通过分析当今高等艺术院校教师的特点，深入分析了高等艺术院校师德建设与师德考核方法存在的主要问题，提出了加强师德建设与打造师德考核指标体系的具体对策，建立师德建设与师德考核的长效机制，培养高素质的艺术人才。
关键词：艺术院校 师德 普遍性 特殊性
一、高等艺术院校专业教师与众不同的特点
高等艺术院校的专业教师与普通院校是有所不同的，主要体现在他们个性特点鲜明、受教育背景的多样化、社会身份的多重性三个方面：
1.高等艺术院校专业教师的个性特点鲜明。艺术是实践性强的学科, 很多艺术教师本身就是从事文艺表演，他们对于艺术有着自己的理解，艺术院校教师更加注重传授学生的表现力，培养的一种全新的思维方式，讲课和授艺过程中会将自己的艺术情感表达出来，与学生分享。从事艺术教育的教师眼界开阔、头脑灵活、思路敏捷，对知识点、表演技巧的把握和指导更加直接，对于艺术和表演的表达能力也比较强。艺术院校教师更加感性，他们形象思维比较发达，心思更细致更敏锐，创造力和观察力俱佳，艺术表现力更强，看待人和事物的角度也是有独特的眼光，喜欢从不同的角度诠释和理解文化。此外，艺术教师在个性上有着鲜明的特征，他们性格上会特立独行，有时会以“自我”为中心，崇尚自由，不习惯被约束、被管理。
2.高等艺术院校专业教师的受教育背景的多样化。高等艺术院校专业教师的受教育程度和受教育背景各不相同，有的教师是毕业于专业高等艺术院校，这类教师接受了系统的艺术教育，掌握了正统的教育方法；有的教师出身于艺术世家，从小就接受师传家传，逐渐成为从事艺术事业的民间表演艺术家，但是并没有没有接受过正规的艺术教育，他们虽然不是科班出身但是艺术功底深厚，但是他们内心深处固有的艺术情结，对艺术教育非常执着；还有的教师长期海外留学，接受过西方文化的洗礼，熟悉西方的艺术文化，回国后中西交融，洋为中用。总之，受教育背景的多样化的人才聚集在一起，为高等艺术院校注入了生机和活力，同时对高等艺术院校师德建设和考核也提出了更高的要求。
3.高等艺术院校专业教师社会身份多重性。高等艺术院校专业教师有着多重的社会身份。一方面，他们既是艺术家又是教师，他们的艺术热情和创作灵感会给学生带来发散性思维，可以让学生感受不一样的世界，艺术天赋和技能会在教学中帮助学生去了解艺术世界，帮助学生了解和探索艺术的特点和规律。艺术院校专业教师就是帮助学生打开艺术殿堂大门的启蒙者和引路人。另一方面，高等艺术院校的专业教师往往在社会中兼有多种社会身份，有的是民主党派的成员，有的是文化团体的会员，有的是艺术机构负责人，有的是演员、导演，有的还是政府的文化顾问、社会活动家等等。因此，发挥艺术教师在传道授艺、实现自身理想、服务社会三者之间的价值是非常重要的。
二、高等艺术院校加强师德建设改进师德考核方法的必要性分析
现阶段，影响师德的主要有两方面因素：一方面，中国已经进入转型期，宏观、微观环境都在发生着巨大的变化，形式各异的社会矛盾和冲突日益显现；另一方面，互联网对意识形态也产生了一定的冲击，对教师的“三观”产生了一定的影响。目前高校师德的主流是好的，但社会生活的多维度变化给高校师德建设带来了一定的影响，在部分教师身上出现拜金主义、以教谋私、主副业颠倒、个人主义等现象，虽然这些现象只是极少数，但损害了教师队伍的整体形象，这些状况对教师师德建设提出了严峻的挑战。
1.提升艺术专业教师队伍的整体素质的关键所在。“艺高为师，身正为范”，优良的师德是教师必须具备的最基本的素质。对于高等艺术院校而言，专业教师是教师队伍的主力军，加强师德建设改进师德考核方法有利于提升专业教师队伍的整体素质，有利于增强他们对艺术教育事业的存在感和认同感，增强他们的责任感和主人翁意识，提高他们工作的积极性和主动性，使他们以积极乐观的态度履行传道授艺的神圣职责。艺术院校加强师德建设改进师德考核方法有利于建设一支政治过硬、道德高尚，充满活力，业务精湛的专业教师队伍，这是提升高等艺术院校教师队伍的整体素质的关键所在。
2.提高高等艺术院校人才培养质量的必然要求。“德是师之魂”，师德状况是高等院校综合实力和办学水平的重要指标，代表着高等院校的学风和校风。“桃李不言，下自成蹊”，良好的示范行为有利于促进学生行为的养成，教师的素质高，学生才能飞的远，教师追求真善美，学生才能德智体美全面发展。高等艺术院校作为培养艺术人才的高等学府，人才培养目标、教学模式、师资队伍结构都保持着自身的特点，加强师德建设改进师德考核方法对于推动全员、全方位、全过程师德养成具有积极作用。因此，加强师德建设改进师德考核方法对于培养高素质艺术人才具有理论和现实意义，这也是提高艺术院校人才培养质量的必然要求。
3.形成良好的社会道德风尚的有力保障。高等院校承担着人才培养、发展科技、服务社会三项重要职能，是传播主流价值观，弘扬社会正气；高等艺术院校是培养艺术人才的摇篮，更是促进文化发展载体，在传播文明、传承先进文化、创造和弘扬中华民族的优良传统，传播知识、传播真理，展现社会精神风貌和人文风采方面发挥着重要的作用，是我国文化繁荣的重要推动力量。随着高等教育的快速发展，社会对高校教师的师德水平要求也越来越高，要充分发挥高等艺术院校的载体功能，大力提高教师的道德水平，凭借教师队伍的示范效应，引领整个社会形成良好的道德规范。
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三、高等艺术院校师德建设与师德考核方法的存在的问题
现阶段，高等艺术院校师德建设与师德考核主要存在三个方面的问题：师德考核针对性不强、师德考核指标体系不够科学、师德建设与师德考核机制滞后。
1.师德考核的针对性不强。高等艺术院校与普通院校相比，师德建设与考核的工作并没有体现出自身的人才培养目标和办学特色，没有在遵循高等院校师德建设的基本原则和方法的基础上体现出高等艺术院校个性化特点，与新形势新要求下高等艺术院校办学理念的贴合度不够。高等艺术院校现有的师德考核方法没有对公共课教师和专业课教师进行分类考核，没用加入艺术的因素，师德考核指标中缺少从艺术角度的评价和考量，没有体现出普遍性与特殊性的关系，容易造成师德考核内容千篇一律，师德考核过程流于形式，与教师绩效奖励相脱节，可行性差，不利于全面推广，影响师德考核的质量，降低了师德建设的实效。
2.师德考核指标体系不够科学。建立科学的师德考核指标评价体系是师德考核的一个重要基础性工作。高等艺术院校在师德考核工作中有关于评价考核的相关办法，也有师德“一票否决”的相关规定，但量化指标体系不够明晰、不够系统，师德考核指标体系缺乏科学性，各项指标的量化标准及各自所占权重不够科学合理，大部分教师师德考核结果基本上都能达到良好以上，导致被考评者钻政策空子等问题，使得对师德的考核变成一个虚指标，不能真实恰当的反映出教师师德的实际状况，在一定程度上弱化了师德考核的价值，影响考核工作的质量和后续工作地推进。此外，有些高等艺术院校师德考核指标体系没有兼顾高等艺术院校师资队伍结构，没有实现教师的分类考核，没有针对教学为主型、科研为主型和创作为主型等不同类型教师设计师德考核指标体系。
3.师德建设与师德考核机制建设滞后。高等艺术院校师德建设与师德考核机制建设上还存在一定的问题。一方面，高等艺术院校师德管理机制不是很完善，没有建立师德宣传机制、师德教育机制、师德考核机制、师德激励机制、师德监督机制、师德惩处机制、教师权益保障机制等，无法形成师德建设的合力；另一方面，高等艺术院校没有把师德建设的外在需求与教师加强自身道德修养的内在需求结合起来，不利于激发教师群体作为师德建设主体的积极性和主动性，影响了师德建设的效果。
四、高等艺术院校师德建设与师德考核方法的对策分析
高等艺术院校师德建设和考核要纳入“双维度”范畴，“双维度”是指普遍性和特殊性，艺术院校作为培养艺术人才的主体单位，既要遵循高等教育师德建设与考核方法的一般特点，又要把握高等艺术院校该项工作的特色和自身规律，打造一支“德艺双馨”的教师队伍，推动高等艺术院校师资和管理水平的提高。
1.增强高等艺术院校师德考核体系的针对性。艺术院校师德建设既要遵循普通高等院校师德建设的基本原则（一般规律和通行方法），又要遵循艺术院校的办学理念、人才目标和艺术教育的特点，还要把握艺术教育实际，结合艺术院校的实际情况，处理好普遍性与特殊性的关系，艺术院校师德建设与考核方法要通盘考虑，统筹兼顾，梳理好共性和个性的关系，既坚持原则性，又增强针对性，不搞千篇一律，不搞一刀切，要真正做到对症下药，有的放矢，明确目标，分清主次，在理论和实践上做进一步的创新，全面提高艺术教育质量和艺术院校的核心竞争力。
2.打造科学合理的师德考核指标体系。高等艺术院校根据《新时代教师职业行为十项准则》制定科学合理的师德考核指标，着力创新师德考核的方法，建立整套规范合理、科学有效的教师师德评价体系，用全面、科学的评价指标体系严格约束行为准则和教师的道德规范。进一步完善自我评价、同事互评、学生评教，量化师德评价体系，促进师德建设内容具体化，用科学的考核体系检验考核成果，使考核结果尽可能准确的反映教师的师德状况，同时要将师德考核结果与教师年终奖励、考核晋升、职称评审相挂钩，为衡量和评价教师的发展提供依据。
3.建立师德建设与师德考核长效机制。高等艺术院校要不断拓展师德师风建设的理念、思路、制度和方法，全方位、多举措、多角度地开展师德师风建设和师德评价考核工作，建立和完善建立师德建设与师德考核长效机制。首先，在组织架构设置上进行调整，目前各高校都已经成立了党委教师工作部，有专人负责全院师德师风建设工作，务求明确目标，分解任务，落实责任，取得成效。其次，制定教师师德失范行为负面清单制度和师德行为惩戒制度，落实新时代教师职业行为十项准则，完善师德考核办法，建立教师师德档案，建立教师个人信用数据库，在教师职务晋升、奖励评优、岗位聘任等工作中实行师德“一票否决”。最后，完善师德师风建设的各种制度，务求形成合力。要着力建立师德宣传制度、师德教育制度、师德考核制度、师德激励制度、师德监督制度、师德惩处制度、教师权益保障等制度，将师德建设融入到教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。
高等艺术院校师德建设工作要充分遵循“双维度”规律，结合实际情况制定出一套科学合理、行之有效的制度方案，优化艺术院校师德建设与考核体系的运行机制，最终将师德建设工作推向体制化、健康化、规范化、系统化和成熟化，从而推进高等艺术院校师德建设与师资管理水平的提高，增强中国特色社会主义“文化自信”，建设高水平的高等艺术院校。
参考文献
[1]龚明斌 用好“四个抓手”，践行“十项准则”——湖南省建立师德师风建设长效机制初探[J].教师，2019，（1）。
[2]徐晓华 艺术院校师德建设的科学途径[J].南京艺术学院学报，2013，（12）。
论文作者:郭大炜 刘睿
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月总第306期
论文发表时间:2019/6/17
标签：师德论文; 艺术院校论文; 教师论文; 师德建设论文; 艺术论文; 方法论文; 指标体系论文; 《教育学文摘》2019年7月总第306期论文;