小学素质教育课程体系试验研究方案，本文主要内容关键词为：素质教育论文,课程体系论文,小学论文,方案论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、问题的提出
课程改革是教育教学改革的核心问题。随着教育改革的不断深入，课程改革已越来越受到教育工作者的广泛关注。目前，国家教育部正在组织专家制定全国基础教育课程改革指导纲要，按照第三次全国教育工作会议和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神组织开展课程改革试验。我市在建立特区以来的20年中，特别是20世纪90年代以来，在国家允许的范围内积极开展了课程改革工作，比如英语、电脑、法制教育以及活动课程的开设等。除了全市课程改革行动外，各区、校也结合自身实际进行了各具特色的课程改革探索，取得了一定的成绩。但按照素质教育的要求来衡量，我们的中小学课程还存在不少问题，与发达国家和地区相比也存在较大的差距。1998年底，深圳市教育局组织了中小学教育教学改革重大和急迫问题的调研，在调研中发现，目前我市小学课程主要存在以下弊端：课程观念落后，课程以知识为本，忽视人的发展；课程内容更新较慢，脱离时代和特区社会发展实际和学生实际；课程膨胀，门类繁多，内容偏难，交叉重复严重，加重了师生负担；活动课程因课时不足而难以落实，学生学习较为被动，学习兴趣不浓；课程安排强调固定、统一，缺乏弹性。本试验力图针对这些弊端，在现代课程论和教学论的指导下，结合特区教育发展的实际，更新课程观念，改革课程结构，更新教学内容，积极开展地方课程和学校课程的建设，探索具有特区特点的素质教育课程体系，为加快教育教学改革，全面推进素质教育作出贡献。
二、文献探讨（因篇幅所限从略——编者）
三、课程改革试验的指导思想
本次课程改革试验的指导思想是：全面贯彻党的教育方针，以邓小平同志的“三个面向”和江泽民同志的“四个统一”（坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一）为指针，以现代教育教学理论为指导，以提高学生的思想道德素质、科学文化素质和保证学生身心健康成长为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，促进学生全面发展，为推动全市的课程改革、全面推进素质教育、加快特区教育现代化步伐作出贡献。
四、课程改革试验的目标和任务
本次课程改革的总体目标是建立一个体现基础教育性质和素质教育精神的，与深圳特区经济、社会发展相适应的小学课程体系，促进学生全面发展，培养学生的创新精神和实践能力，使学生学会做人，学会学习，学会生活，学会劳动。同时，通过本次试验，为全市的课程改革提供经验和借鉴，推动全市的小学课程改革工作，为全面推进素质教育创造条件。其基本任务是：
1.建立符合素质教育要求和特区教育实际的课程体系。提出开设地方课程（深圳市）和学校课程的基本思路，以及国家课程、地方课程和学校课程的组织模式。
2.树立以学生发展为本的课程、教学观念，研究学生学习的规律和方法，使学生学会学习，主动发展。
3.探索更新课程内容的机制，组织编写课程标准和教材，或研究、选用外地优秀教材并提出对所选用教材的处理意见，编写有关的补充教材和活动课设计方案。
4.改革课堂教学，提高教学效益，减轻学生负担；开发课程资源，拓宽教育渠道；科学布置课内外作业，研究制定学生的校外（家庭、社会）学习、活动计划，探索提高学生综合素质的途径。
5.初步形成学校自主开发课程的运行机制，初步建立科学合理的学校课程管理机制（特别是活动课程的管理机制）和评价体系。
6.总结课程改革的经验教训，提出全市课程改革的建议。
五、建立素质教育课程体系的基本思路
1.课程改革不仅仅是科目设置和教材问题，应进行整体改革。课程目标要体现国家利益和社会发展的需要，也要充分考虑学生和谐发展的需要；课程内容要适应时代发展的要求，而且要建立起灵活的更新机制；课程实施过程要使学生主动学习，学会学习；课程评价要成为课程、教学的正确导向，要建立有效的反馈机制。
2.树立以学生发展为本的课程观，并处理好学科体系、社会需要和儿童发展需要三者之间的关系，避免有所偏废。
3.精简课程门类，改革课程结构，加强活动课程的建设。通过改变每节课的时间来拓宽课程改革的空间，在保证国家课程安排的前提下，探索地方课程和学校课程的内容和形式。
4.改变课程的封闭状态，建立开放性的课程体系，让学生多参加校内外的各种实践活动，为学生的主动发展和创新精神的培养提供良好的教育环境。
5.增强课程安排的灵活性，开设微型课程，增设机动课时。给学校自主安排课程的空间，探索校本课程的内容和形式。
6.组织有关人员根据课程改革的需要重新编写学科课程的教材，语文、数学等学科如暂时不具备编写条件，可由学校教师根据需要从现行各教材中选择使用，并根据教学需要作适当调整或修改。活动课程的教材建设主要是研究现行各教材（包括思想品德、法制教育、交通安全、环境教育等等）之间的关系，删去重复内容，重新加以组合，按活动课的需要编写活动方案。另外可适当编写乡土教材。
7.课程实施过程中，要充分发挥教师的主观能动性，让教师创造性地进行教材建设和教学改革，使他们真正成为课程、教学改革的主人，在完成课程、教学改革任务的同时，也使自身素质得到提高。要在全体教师中树立起科学的教育观、教学观、学生观，建立起学生自主发展的教学体系。
8.本课程体系针对新时期特区建设对人才的要求，突出英语、电脑等课程的建设，重视现代科技活动的开展，重视学生交往能力、创新精神和实践能力的培养，重视学生心理素质的培养，使学生能适应未来社会发展和自身发展的需要。
六、课程设置
与原课程计划相比，本方案主要在以下几方面对课程设置作了改革：
（一）调整教学时间，增强课程弹性
1.调整每节课的教学时间，采用长短课结合的办法。大部分课程每课时由原来的40分钟改为35分钟；部分需要较长连续时间的活动课程为长课，每课时50分钟；部分需要相对分散、反复训练的活动内容用短课安排，每课时20分钟。
2.各年级周课时总计均为：5节长课、25节普通课（含2课时机动课）、10节短课。学生每天在校活动时间总量在6 小时（国家规定上限）以内。
3.调整教学时间的主要目的是为课程结构改革创造一定的空间，并由此牵动教学内容和方法的改革。教学时间的调整为加强活动课程提供了条件，而学科课程每节课比原来减少的5分钟， 可通过提高课堂教学效率来弥补。
（二）精简课程门类，改革课程结构
本方案在保证基础学科课程的前提下，对学科课程和活动课程、分科课程和综合课程、必修课程和选修课程、长期课程和短期课程、显性课程和隐性课程进行优化组合，整体设计，力求增强课程的弹性、开放性，有利于培养学生的创新精神和实践能力，使学生得到全面、和谐、主动的发展。
1.关于学科课程和活动课程：
本方案将课程分为学科课程和活动课程两类，并加强活动课程的建设，充分发挥活动课程对于提高学生综合素质（特别是创新精神和实践能力）的作用。虽然学科课程和活动课程的分类标准不够一致，而且有时并不具有严格的界限，但我们仍然从操作层面考虑采用这种分类方法。实施课程时必须明确以下两点：第一，所有活动课程必须体现以学生实践活动为主的思想，侧重综合能力的培养，从活动的设计到组织开展都要考虑学生的自主性、主动性，让学生在活动中获取知识，获得发展，不断创新。第二，学科课程的教学侧重学科知识的系统学习和学科能力的系统培养，但也要树立活动教学的思想，尽量给学生提供实践的机会和条件，引导学生主动学习。
2.关于综合课程：
根据我国基础教育课程改革的趋势，小学阶段将以综合课程为主。但综合课程的实施在师资、教材、教法等方面的难度都很大，我们采用积极而稳妥的推进策略。第一，所有学科教学都要注意“软化”学科边缘，注重渗透相关学科的知识，努力培养学生综合运用已学知识解决实际问题的能力。比如，语文学科渗透思想品德、自然、社会、艺术等内容，数学学科渗透语言训练、艺术等内容，英语学科渗透数学、美术、音乐、社会等学科的内容，等等。第二，将原自然、社会及相关专题教育的部分内容加以整合，构成新的《常识》科；将原音乐、美术以及舞蹈、戏曲、形体训练、唱游等内容加以整合，构成《艺术》科（如条件不具备，可暂采用综合教学和分科教学结合的办法）。第三，开设综合性的活动课程。
3.关于选修课程：
开设选修课是面向全体学生、发展学生个性的重要手段，也是增强课程弹性的重要途径。本方案的选修课主要是活动类课程，可打破班级和年级界限，实施分层次教学（可分为兴趣班、普及班、提高班等），培养儿童的个性特长，使儿童能和谐、主动地发展。选修课开设的具体方案和学生选报办法由学校根据实际情况确定。
4.关于微型课程和短期课程：
本方案开设两组微型课程：
（1）“听／读／写字”课，每天20分钟。包括听名家名曲、 朗诵、广播、听读英语、诵读诗文、阅读、写字等内容。这些内容大多需要反复训练，以提高文化素养和形成熟练技能为主要教学目的。听广播、音乐、朗诵等旨在培养学生对语言和音乐的鉴赏能力和表现能力，培养学生良好的审美情趣，为学生提供各种信息，拓宽学生的知识面。听读英语，目的是让学生多接触英语，提高英语的应用能力。阅读主要是阅读课外读物，但要进行课内指导。写字是重要的语文基本功，它对于提高学生的文化素养起着重要的作用。写字技能必须靠坚持不懈的训练才能形成。考虑到小学生的生理因素，每次写字的时间不宜过长，因此采用短课的形式，减少每次练习的时间，增加练习的次数。上述内容的安排办法由学校自定。
（2）“作业”课，每天20分钟。 目的是让学生的作业大部分在学校完成，减轻学生的负担，同时也为作业的辅导提供条件。
此外，学校还可结合实际，利用机动课时开设一些短期课程。
5.关于隐性课程：
本方案重视隐性课程的作用。学校要改善课室和校园环境，特别是低年级的课室环境，丰富学习资源。同时，加强校园文化建设。要使学校环境、课室环境以及校园文化蕴涵丰富的教育因素，成为重要的教育资源。
6.建立开放性课程体系：
学生的学习活动无处不在，课程改革不应只局限在学校，而应树立大教育观念，将学校教育、家庭教育、社会教育统一起来，从整体上规划学生的学习和各种活动，使各种教育活动互相配合、互相促进、互为补充、形成合力。学校应重视并落实社会实践活动，使学生认识社会，参与实践，为培养学生的创新精神，提高他们的综合素质提供良好的教育环境。另一方面，学校应同家长一起为学生制定在家庭和社会的学习、活动计划。这个计划要求根据学生的个性特点和身心发展情况，充分考虑学生的兴趣、爱好，以保证学生身心健康为前提，以促进学生学会做人、学会生存、学会学习、学会劳动为目标，为学生的个性发展、特长培养以及综合素质的提高制定长远规划和中短期计划。
（三）重组教学内容，更新各科教材
组织有关专家（包括市外专家）和优秀教师研究、起草深圳市各学科课程标准，制定各科教学改革行动纲领，条件成熟的学科还可重新编写教材。
目前可从以下几方面更新和重组教学内容：
1.语文、数学。研究现行各套语文、数学教材，选择其中的优秀教材并对其进行处理，结合本市课程改革的实际提出教材使用意见或改编意见。
2.英语。为进一步突出深圳外语教学特色， 一至三年级每周开设4节英语口语课（注意适当结合读和写），四至六年级每周开设5 节英语课。同时，根据英语教学改革的需要，重新编写英语教材，扩大英语教材的容量，并努力使教材有利于提高学生运用英语的能力。
3.常识。常识课包含原自然、社会课和相关专题教育的内容，要注重各种知识的联系，重视学科知识的综合运用。一至三年级每周1 课时，四至六年级每周2课时，编写教材时要根据课时的变化， 对有关教学内容进行重组。
4.艺术。艺术课要将音乐、美术以及其它各种艺术教育内容融合起来组织教学。要避免过分偏重技能训练的做法，加强艺术欣赏，注重审美素质培养，并鼓励学生按照自己的方式创造性地表达自己的思想和体验。
5.思想品德。思想品德教育是素质教育的灵魂，但近年来单独开设思想品德课的效果并不理想。思想品德教育必须注意灵活性，要善于结合现实生活开展教育活动，讲求教育实效，以此达到强化思想品德教育的目的。要改变说教式、灌输式的教材和教学模式，注重发挥学生的主体作用，强调入与人的相互理解，让学生在活动和交往过程中理解和形成规范的思想道德意识，并内化为自觉的行动。具体处理办法是：第一，将原思想品德课中的较为抽象的部分内容并入语文课中，结合语文的阅读教学进行学习。第二，将部分活动性较强的内容改在活动课中安排，以生动活泼的形式开展思想品德教育。第三，将思想品德教育渗透到各科教学以及学校教育的各个环节中。
6.电脑。现行电脑课的教学内容偏重知识的传授，滞后于电脑技术的发展，且教学时间过于分散，教学效果不佳。因此，要增强电脑教学的灵活性，多采取活动教学的形式，并不断更新教学内容。第一，利用机动课时，安排相对集中的电脑知识教学和基本技能训练。这一项训练从一年级起即可进行。第二，结合综合实践活动、专题活动，从应用出发进行电脑教学，让学生在愉快的活动中学习电脑知识，掌握有关的技能。第三，多为学生提供接触电脑的机会。除了电脑课，其它学科的教学也应结合本学科的计算机辅助教学让学生接触电脑；还可在室外设置电脑角，让学生课余随时利用电脑查询信息、练习打字等；有条件的家庭可为孩子配备电脑，并加强对孩子使用电脑的引导和管理。
7.综合实践。综合实践课包含研究性学习、社会实践、劳动、电脑、科技、手工制作、家政等内容，以培养学生的创新精神和实践能力为主，体现综合性、实践性、自主性、创造性。要重点抓好以下三种形式的活动：第一，研究性学习。这一项内容主要在课外完成，可以一两个月或者一个学期安排一个课题，让学生围绕该课题进行自主研究、探索，课题完成后进行交流和成果展示。可由老师提供参考课题，也可由学生根据自己的兴趣和需要自己确定课题。第二，社会实践活动。可由学校统一组织，也可以班级或年级为单位组织，还可由家长带领或由学生自己组织活动小组开展活动。内容包括社会调查、社区服务、生产劳动、参观访问等。第三，综合实践课。内容包括劳动、科技、手工、家政及电脑运用等。
8.专题活动。目前的专题教育课重视系统知识的传授，忽视实践体验和意识培养。本方案将专题教育改为活动课，让学生在活动过程中积累知识，综合运用各种知识解决实际问题，并培养各方面的意识和良好习惯，提高思想品德素质。专题活动课融合了原有的环保、法制、国防、交通安全、健康教育及部分思想品德深的内容以及主题班会、队会等。每次活动可围绕一个主题进行，但要注意体现综合性、实践性、自主性、创造性、开放性。专题活动课需要作大量的准备（包括调查研究、搜集资料、完成作业、制作道具、练习表演等），准备的过程也就是教育的过程，也是学生自主发展的过程。
（四）设置机动课时，开发校本课程
每周设置2至3节机动课，由学校根据教育教学需要灵活安排学科教学、活动课或学习辅导课，比如电脑课、时事教育课、部分综合实践活动课等。也可安排“培优”、“辅差”等活动，或者安排自习课，让学生自主学习。学校还可利用机动课时开设校本课程。每周机动课时的内容安排可由学校在学期初制定计划，每周末公布下一周的具体内容。
七、课程安排模式
在此发表过的课程安排模式只是个参考样式，学校要根据班级、教师、教学设施、教学需要等实际情况来决定具体排课方案。在此参考样式中，活动课程全部安排在下午，学科课程（由学校自主安排）大部分安排在上午，少数安排在下午。
八、课程实施和评价
1.控制班额。班额太大的问题严重制约着教学方法的改革、教学任务的完成、因材施教的落实、创新精神和实践能力的培养，影响着新课程方案的实施，影响着素质教育的落实。必须尽量控制班额。
2.教师更新教学观念、改革教学方法、提高综合素质是课程改革成功的关键，要依靠教师进行课程改革，也要在课程改革过程中开展教师培训，提高教师队伍的整体水平。教师培训要讲求实效，可采用以下几种形式：第一，举办专题讲座。第二，组织学习、研究活动。第三，结合课例进行分析、研讨。第四，分配子课题，通过课题研究提高教师的理论和实践水平。
3.课程改革涉及到教育管理、培养目标、教育内容、教学方法、教学评价、教学研究等各个方面。学校要以课程改革为核心，进行综合改革。
4.课程改革最终要落实到课堂教学活动中，改革的重点是围绕课程改革的目标，按照课程改革的指导思想，切实加强课堂教学改革和研究，更新教学观念，改革教学方法，提高教学质量。
5.制定素质教育课程评价方案，并按此方案对本课程试验进行过程评价、阶段性评价和结果评价。
九、试验点
罗湖区：红桂小学罗湖小学
福田区：景莲小学莲花小学
龙岗区：龙岗实验小学
十、试验期限及步骤
试验期限为三年半（1999年3月至2002年6月）。（具体步骤及任务略）