(南部县三清乡小学校 南部 637300）
《小学数学课程标准》提倡自主学习。自主学习是素质教育的必然要求，能发展学生学习的各种潜在能力。把自主学习引进教学中，能真正体现学生是学习的主体，能培养学生自主学习能力，使学生终身受用。学生自主学习能力的高低，直接关系到学习的效果。那么，在小学数学教学中，如何培养学生自主学习能力呢？
一、营造和谐融洽教学氛围，培养学生自主学习能力
在小学数学教学中，我们教师首先要为学生创造宽松、和谐、融洽的课堂学习环境，才能培养学生自主学习能力。教学中，教师要同学生一起参与学习的全过程，并保证学生自主探究的时间和空间，让学习者在积极参与、合作学习、自主探究中培养自主学习能力。例如，在口算训练里，我出了“230+450”一题后，很多学生很快说出了答案，并说出他们的计算方法。有的说“230+400=630，630+50=680”有的说：“200+400=600，30+50=80，80+600=680”，还有的说：“200+450=650，650+30=680”方法多样，课堂活跃。学生们跃跃欲试，都想发言，还有的学生问我：“教师究竟有多少种算法？”于是，我趁机让他们分组展开讨论，说一说还有哪些算法。通过师生共同探究，学生总结了十余种算法。这样，学生在宽松和谐的学习氛围中，积极思维，争相发言，培养了自主学习能力。
二、激发学习兴趣，培养学生自主学习能力
爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。在教学中，学生只有喜爱数学，对其产生兴趣，才有可能去主动学习，关注有关数学知识，碰到一些难题时，也会示意去思考如何解决，逐步养成自觉地调整和控制自己的学习行为的习惯，从而培养自主学习能力。我们数学教师，应该努力地培养学生学习数学的兴趣，不仅要做到态度和蔼可亲、语言生动有趣、具有渊博的知识，还要多向学生进行激励，让学生大胆想、大胆做、大胆说。例如，在教学比较简单的知识时，教师可让学生先自学，并说：“看哪位小朋友自学得好，请他来做一回小老师教一教我。”以此激励学生认真自主学习兴趣。然后，让其讲一讲如何解题。若有讲得不好的地方，其他同学及时进行补充。这样一来，让学生充分地表现自我，获得成功的体验，使学生从喜欢数学老师到喜欢数学课，从喜欢数学课再到喜欢探索数学知识，逐渐建立良好的学习心态，产生自觉的学习行为，以培养自己自主学习能力。
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三、鼓励学生质疑问难，培养学生自主学习能力
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在教学中，鼓励质疑问难，学生提出问题，能激励学生发现问题，并产生解决问题的欲望，并通过解决问题提高自主学习能力。在教学中，教师应该精心营造出和谐、平等、民主、开放的教学气氛，激发学生提问的欲望，让学生敢于提问。例如，我们可以创设生动有趣的情景，让学生有问题可提。例如，在教学《按比例分配》一课时，我可开门见山地板书课题并拿出一个大盒子，问：看见了课题和盒子，你想提出怎样的问题？学生的好奇心被激起，提了很多问题（1）什么是分配？（2）怎样分配？（3）什么是按比例分配？（4）盒子里是什么东西？要分配给谁？（5）为什么要分配？（6）盒子里的东西也要按比例分配吗？等等。由此可见，要强化学生的问题意识，教师必须创设良好的问题情境，激发学生的兴趣，让学生有问题可问。除此之外，教师平时对学生的问题，要尊重并认真思考学生的问题。切莫因学生的问题过于简单而加以嘲笑、讽刺，也莫要因为学生的问题让你一时无法回答而不加理会，不了了之。我们要慎重对待学生的每一个问题，这样才不会打击学生提问的积极性，才能强化他们的问题意识，以培养学生自主学习能力。
四、多让学生动手操作，培养学生自主学习能力
俗话说：“眼看百遍，不如手做一遍”。在小学数学教学中，我们应尽可能让学生通过动手分一分、摆一摆、量一量、比一比、折一折、剪一剪、画一画、拼一拼等实践操作，让他们在动手动脑的过程中去思考，去发现，去探索，去解决，从而培养了学生创新精神和自主学习能力。例如，在教学《分数的意义》一课时，我给予学生丰富的折、剪、涂、画、分等活动来理解分数的意义，掌握分数这一抽象的数学名词。又比如在学习《平行四边形面积公式》一课，我让学生通过剪、移、拼把平行四边形转化为长方形，从而引出平行四边形的面积公式。这样，学生通过实践操作，能充分利用感性材料，进行直觉思维，从而进行抽象概括，使思维得以提升，进而培养提高自主学习能力。
五、坚持教学生活化，培养学生自主学习能力
在小学数学教学时，我们教师要针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设生活情境，让学生在实际生活中运用数学知识，以切实提高学生解决实际问题的能力，从而提高自主学学习能力。例如，在教学“圆的认识”后，我带领学生到操场上画圆。有的学生想到两个人用一根长绳画一个圆，有的想到全班围成一个圈画一个圆。在此基础上，我让学生解决“为何现实生活中车轮都做成圆的，而车轴都装在圆心上”这个实际问题。再如，在教学“加、减法的简便运算”一课时，我提出了如下问题:“老师有一张百元大钞和45元零用钱，买了一件98元的上衣后，还剩下多少钱?怎样列式?”学生在想一想后便能回答:“145-98=145-100+2=47元”我引导学生真正理解了“多减了要加上”的规律。以此类推，我引导学生理解“165-97、276+98、739-102”等习题，使学生理解并掌握了加减法的简便计算，真正体会到数学知识就来源于现实生活，数学知识更能解决现实生活中的问题。这样，结合生活实际教学，激发了学生学习兴趣，提高了学生自主学习能力。
六、教学中组织比赛竞争，培养学生自主学习能力
在教学中，将竞争机制引入教学，激励学生产生积极健康向上的学习激情，以调动学生巨大的自主学习潜能，去克服困难，去积极思维，去大胆实践。
例如，在计算教学中经常设计“争当速算标兵”、“夺红旗”、“开火车”、“数学接力赛”等游戏活动，学生对这些游戏特别感兴趣，并且在竞争中把个人与集体融合起来，形成了团结互助，共同提高的良好道德品质。在应用题教学中设计一些“解题能手”、“争当智慧星”、“评选优胜组”等竞赛活动，培养了学生锲而不舍的进取精神，更鼓励了那些肯动脑筋、勤于思考、勇于攀登的奋斗精神，进而提高学生自主学习能力。
总之，在小学数学教学种培养学生自主学习能力，是新课程的要求，是为培养学生终身学习能力的需要。在自主教学中，只要我们教师以学生为学习主体，我们就能切实培养提高学生自主能力，让学生终身收益。
论文作者:张从强
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第1期（上）
论文发表时间:2017/4/6
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