潘俊 四川省自贡市富顺县飞龙镇九年制学校 四川 自贡 643218
【摘要】近些年来，伴随新课改逐渐深化，为对新课改所提要求加以满足，很多新兴教学方法逐渐涌现出来。在以生为本这一原则之下，问题导学这种方法应运而生。基于此，本文旨在对初中时期数学教学当中问题导学这种方法的具体应用展开探究，希望能对实际教学有所帮助。
【关键词】初中数学；课堂教学；问题导学法
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）02-104-01
前言：问题导学这种方法是在新课改之后提出的，这种方法是为了在知识应用阶段让学生可以发现其中存在的一些问题，同时敢于把这些问题提出来。当学生找到存在的具体问题以后，数学教师可运用一些恰当方式来引导学生展开探究，对问题进行思考，从而对问题加以解决。通过上述过程，学生可以在自主探究当中不断提升自身问题发现以及解决能力，进而为日后学习和发展奠定基础。所以，数学教师对实际教学当中问题导学这种方法的应用展开探究非常必要。
一、问题设计和教学目标互相呼应
在数学教学之中，问题导学这种方法属于重要的设计部分，数学教师需结合教学目标来设计问题，进而保证问题内容和教学内容、教学目标可以互相呼应，开展问题教学，通过问题导学促进教学目标完成。只有这样，才可促使教学效果不断提升。假设教师设计问题之时并未联系教学目标，就会导致问题引出的内容无法匹配教学目标，进而对教学效果造成较大影响。例如，进行“整式乘法和因式分解”教学期间，数学教师首先要对教学目的加以确定，通过这一教学主要是训练初中生可以借助因式分解进行简便的乘法运算，从而提高初中生乘法运算速度以及准确率，促使初中生的计算能力得以提高。所以，进行问题导学期间，数学教师需在问题当中融入因式分解的解题策略。如让初中生复述因式分解具体概念，引导学生对因式分解具体应用条件进行探究，对因式分解问题题型的特征和分解方法的具体分类进行探究。通过复述概念可以让初中生对概念进行准确理解，通过后面两个问题可以逐渐提升初中生对因式分解的运用能力，进而提高初中生的计算能力[1-2]。
二、课堂问题和知识体系存在联系
在初中时期，尽管数学知识容量看似较大，知识分布非常零散，然而却能够构成完整的数学知识体系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，教学期间，数学教师需帮助初中生构建一个完整的数学知识体系，并且通过问题导学这种方法展开教学，通过首尾两个问题建立新旧知识之间具有的推导关系，进而让初中生对知识体系当中包含的新旧知识进行结合记忆，促使学生对数学知识进行条理化以及高效化的学习。比如，进行“轴对称”教学期间，数学教师可结合之前所学的全等三角形来让初中生在和轴对称图形联系及区别分析之中对二者具有的组合性进行区分理解。如，教师进行问题设计期间，可先让初中生探究及讨论：在全等三角形当中，两个三角形具有的数学性质，以此来帮助学生对全等三角性有关内容进行回顾，之后让初中生探究及讨论：按照轴对称图形这一概念对其具有的实际意义进行判断。最后让初中生通过类比推导来发现轴对称图形与全等三角形当中两个图形特点具有的相似之处进行了解。再如，全等的两个三角形具有完全相同的数学条件，但轴对称的两个图形能够沿对称轴进行对折，这样在对称轴两边的部分能够重叠，这也说明二者具有相同的数学条件，进而帮助初中生在对知识体系进行构建之时把二者联系在一起。
三、课堂问题和逻辑思维进行结合
因为数学具有非常强的逻辑新，不管是学生还是教师，全都应当遵循逻辑思维。例如，数学教师对导学问题加以设计之时，需要有意识的添加一些常用的逻辑思路，如化归思想、类比推理以及数学结合等。教师在对问题导学方法加以运用之时，在初中生思考以及解题之时对一些逻辑思路进行渗透，可以促使初中生的综合能力不断提高。比如，进行“勾股定理”教学期间，数学教师可融入数形结合这一思想，通过复述勾股定理基本概念、证明勾股定理以及研究勾股定理实际应用三个问题来引导学生对数形结合这一思想进行深入认识。比如，勾股定理当中包含的数字公式在直角三角形当中， 。通过两个思路能够对这个定理进行证明。第一，深入分析直角三角形具有的数学特性。第二，通过测量多个数据和计算验证[3]。上述两个方向代表数字分析以及图形分析，能够帮助初中生树立通过数形结合对数学结果进行推导的认知，进而让初中生对数学思想加以掌握，可以运用数学思维对问题进行分析以及解决。
结论：综上可知，在初中阶段的数学教学之中对问题导学这种方法加以运用，有助于对初中生数学学习兴趣进行激发并且活跃课堂氛围。所以，数学教师需对问题导学加以重视，确保问题设计和教学目标互相呼应，保证课堂问题和知识体系存在联系，同时把课堂问题和逻辑思维进行结合。只有这样，才可促使教学效率不断提升，培养初中生的数学能力以及数学素养。
参考文献：
[1]吴晓娟.关于“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与探讨[J].中国农村教育，2019(32)：50.
[2]金东国.探究问题导学法在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2019(17)：55.
[3]梁娟.初中数学教学中整合问题导学的实践方式与价值思索[J].课程教育研究，2019(34)：160-161.
论文作者:潘俊
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月1期
论文发表时间:2020/3/19
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