重庆市渝北实验中学 401120
苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重。”处于生理和心理发育期的初中学生，由于表现欲与情绪控制力的水平发展不平衡，往往会出现迷惘、困惑、冲动……这些青少年更需要老师对他们进行情感上的帮助，尤其是当我们面对学习差、好调皮的问题学生时，更应用尊重、理解、赏识来感化教育他们。教师只要尊重学生的人格，理解学生的心理，赏识学生的能力，就能赢得学生的尊重和理解。当教师向学生敞开心扉时，就会自然而然地拉近师生之间的距离，学生得到了尊重，找到了自我，产生了自信，从而建立起了平等和谐的师生关系；师生之间有了沟通，学生就会把教师当作自己的朋友，也就乐意把自己心里话告诉教师，从而为教师开展教育转化工作打开了一扇通向成功的大门。因此，对待问题学生，关键要看是采取什么方法、用什么样的态度去做转化工作。
还是初一第一学期时，我班有一个典型的后进生张杰，纪律观念比较淡薄，上学经常迟到，在课堂上注意力不集中，时常分心走神，上课睡觉，不做笔记，课后不交作业，教师催急了就抄作业，而且喜欢和别人讲话，影响别的同学听课。长此以往，成绩极差，考试几乎是零分，违反纪律不服班干部管理，甚至顶撞老师，在同学、老师的心目中就是一匹害群之马。为了达到教育挽救他的目的，我多次找他谈心，不起作用；我又采取批评、写检查、作保证甚至请家长等教育方法，但无济于事，非但没有起到教育转化的目的，反而使他产生了排斥、逆反心理。对此，我开始反思自己对他的教育行为，是否“严”字有余而“爱”字不足呢？看来，我还没有触动他心灵里最敏感的那根弦。那么，我怎样才能走进他的内心呢？站在他的立场上，他的心情又如何呢？
一、挖掘学生经常犯错误的原因
1.家庭原因。
因为父母离异，缺乏完整的父爱和母爱，他内心深处总有一种抹不掉的被抛弃的自卑感和孤独感；又因缺少管教，使其在思想上和行为上都形成了放任自流的习惯。
2.学校原因。
上私立小学时老师没及时纠正其日常行为的不良习惯，同时可能学校对他缺乏爱心和信心，教育方法不当，使其产生了“破罐子破摔”的心理。
3.个人原因。
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（1）该生缺乏科学的学习方法，又缺乏外在的正确的指导，学习效果不好，对学习失去了信心。
（2）意志品质差，经不起挫折和诱惑，经常控制不住自己。
（3）对未来前景缺乏正确的认识，缺乏危机感，从而导致这个学生安于现状、不思进取、得过且过。
二、采取教育方案
1.动之以情。
情感是导向师生间心灵和谐境界的桥梁。在了解了他的具体情况后，我采取了与他交朋友的办法，和他多接触，一起参加他喜欢的活动，如下象棋、打乒乓球等，使他从不愿意接近我逐渐变为愿意接近我。再找其心平气和地聊天，并且尊重其意愿，通过师生间平等的交流，用真情去感染他叛逆的心，慢慢去感化其内心深处不为人知的真实与脆弱，然后引导其将内心深处的自尊心和上进心激活，从而使他重新点燃渴求知识的火花，也逐渐确立正确的人生目标。
2.约之以规。
人的思想行为必须以一定的规则来规范和约束，才能逐步培养并形成自控能力。所以，在其有所醒悟的时候要及时用一定的规则来约束其行为。不过，规则的制订一定是师生双方意愿的体现，且要结合他的实际情况，尊重他的想法，体现循序渐进的原则。规则制订好后，他主动要求老师和其他同学监督他遵守规则来规范其日常行为，老师也不定时对其进行日常规范检查，及时耐心地用心纠正其未能做到的行为，进一步帮助其提升自控力，引导其自强，同时帮助他在学习上形成一套学习方法并制定补习计划措施。
3.持之以恒。
虽然张杰在学习上、纪律上、思想上较之以往已有一定的起色，但绝不能有侥幸心理，更不能掉以轻心，一定要将思想转化工作常抓不懈，坚持不断找其开诚布公地聊心里话，将思想工作慢慢渗入其心坎。对于其微小的进步，都要给予表扬、鼓励，同时提出更进一步的要求。对其的批评，态度要和蔼，语气轻缓地“迂回”批评。这就像培育一棵小树一样需要精心护理，需要注意观察，及时添加“营养”，促其“伤口”愈合，全身心地关注，持续不断地指导、鼓励，并适时地根据其细微变化提出新的更高的要求，以便使其一步步迈上新台阶。
一段时间后，他开始可以主动地和老师进行交谈了，上课开始不睡觉了，能在上课做笔记了，也能慢慢静下心来看书学习了。而且能主动要求坐到班上第一排座位上来，以此来督促自己的转变。但其有时在课堂上仍有开小差行为，对自己的要求也有所放松。对此，我及时提出善意的批评，或用眼神示意的方式促其矫正。这样进行一个月后，他在第二学月考试中进步很大，从几分考到了七十分。
总之，尊重和爱心，是感化、转化问题学生行之有效的措施。许多教师认为，对学生的尊重和爱应该表现在行为中，无须说出来，总有一天学生会理解的。其实不然，哪位教师不想自己的学生健康成长？可孩子真正理解教师用心的有几个？学生都渴望得到教师的尊重和爱，然而只有当他们真正感受到了，他们才乐意听从教师的教诲，从而产生积极的教育效果。如果做老师的都能理解和保护学生的自尊心、唤醒学生的自信心，那么教育的目的不就容易实现了吗？
论文作者:范文斌
论文发表刊物:《教育学》2016年2月总第94期供稿
论文发表时间:2016/4/1
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