杨珺 陆聚庭 山东省郯城县归昌乡中心小学 276100
【摘要】我们不难看到,每一次练习、每一次检测总能听到许多学生在哀怨：这道题我会做的，只是题意没看清楚；这道题我会做的，可是把数字抄错了；这道题我会做的，老师以前讲到过的,我没注意听；……。仔细想一想，原因多方面的。归其原因，主要根源还在课堂，在于学生能否有效进行倾听。课堂是学生习惯养成的生命体。面对我们的学生，在课前预设时，我们不妨从以下几个方面来培养学生的倾听习惯：①关注学生的倾听——明确目标，引导倾听②关注教学情境设计——增强学生倾听兴趣③关注教学语言——正确引导学生的倾听④关注教学评价——实行奖励机制，适时恰当地评价学生。从而使预设促进课堂的有效生成。
【关键词】低年级；数学教学；激发兴趣；倾听能力
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）05-125-01
“学会倾听”虽只有四个字，却包含着深刻的思想内涵：即要求学生在听的过程中持谦虚认真的态度，明确说话人的意思并及时应对，以培养良好的倾听习惯，具备出色的倾听能力。那么，作为教师，我们如何根据学生的年龄、心理特点，让学生正确表现，引导学生学会倾听呢？我认为应该从以下几方面作出努力：
一、明确目标，引导倾听
小学的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情……因为他们觉得自己没事可做，认为这不关他的事，教师这时应该给学生明确的目标，这部分学生应该干什么，告诉他们“听”也是目标，在“听”中学生能发现更多的问题，在“听”中能激起学生思维的火花。在平时的课堂教学中，我总会抓住机会郑重其事地强调：听与说同样重要。说是表达自己，让别人明白，听是尊重别人，弄懂别人的意思，说要大胆，听要专心，老师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学，在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。我经常会说：“请其他同学在听的时候，思考他说得怎么样？”“谁还有补充吗？”“谁还有更好的意见？”等。学生只有认真倾听别人的答题后，才不至于使自己的答案与别人雷同。
二、关注教学情境设计——增强学生倾听兴趣
教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了发展学生的心理机能，通过调动“情商”来增强教学效果而有目的创设的教学环境。也是教师根据教学目标和教学内容，创造出师生情感、欲望、求知探索精神的高度统一、融洽和步调一致的情绪氛围。突出学生的主体地位，学生能以积极的心态，在轻松、民主、愉悦的氛围中，增强学生倾听的兴趣，也就使学生主动参与、乐于探究、勤于动手、内化新知。例如:《总复习——平面图形》一课中,我特意设计课前谈话:黑板报的版面设计、房屋装潢前的设计、房地产开发、上虞市城镇规划等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这一切的创设，使学生感受学习数学知识来源于生活，又用于生活，从而激发学生在接下去的课中认真听，乐于听。
三、关注教学语言——正确引导学生的倾听
俄罗斯就有这样一句谚语：“语言不是蜜，却可以粘住一切东西。”所以，数学课堂也需要善用教学语言，只有教师使用令人回味的、激情的语言，课堂气氛才不会像白开水一样索然无味。但是，数学教师普遍喜欢知识层面的探讨研究，往往对教法的研究并不是很热心，平时也忙于杂务，导致上课前准备不充分，教学中随意性也较大。用乏味的语言面对天真、活泼、好动的学生，后果可想而知，能有多少学生会认真聆听。因此，关注“教学语言”的细节，教师有意识地对教学语言进行锤炼，尽量备详案，使教学有的放矢，用生动、准确的语言吸引住学生，来提高教学效率。例如：《总复习——平面图形》一课中，在整理平面图形知识网络后，我特意预设了一个环节：大家对知识整理的很好！不过：图形推导过程中有一个重要的思想，大家注意听了没有？是什么呢？（猜一猜）这时，同学们精神一振，不断去思考，进一步激起接下去要更加认真听。（转化）对呀！其实古人早就对它有了研究，请注意听，然后播放“出入相补原理”，引导学生注重转化、割、补、移、转等方法是解决平面组合图形面积计算的好方法，进一步提示画示意图也是解决平面图形的有效方法，学生听后印象颇深。
四、实行奖励机制，适时恰当地评价学生
很多学生上课不认真听讲，学习习惯很差，还屡教不改，这是由于教师平时只顾完成教学任务，而没有注意强化学生的好习惯而造成的，当学生感到教师在对待上课认真听和不认真听，对待好习惯和不良习惯，没有明显差别时，他们的不良习惯就会增多。
我在“听”的培养中，从不吝啬赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如经常会说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果，我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不认真听讲呢？
曾有这么一句名言：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯的力量是巨大的，只有养成良好的学习习惯，才能化为学生自身的素质，对学生的一生产生深远的影响，但学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，作为低年级的小朋友，尤其需要老师经常的提醒、督促和长期的指导。在平时的教学中，教师要善于挖掘、创造一切可利用的教学资源，善于捕捉教育契机，唤起学生倾听的兴致，养成良好的倾听习惯。让学生边近边想、边听边记、听后评述、视听结合，在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长。听出聪明的头脑，听出灿烂的未来，听出健全的人格，听出精彩的人生。
参考文献
[1]《班主任之友》.（小学版）,2008第3期.
[2]张国宏,主编.《中小学班主任工作策略》.江苏教育出版社.
论文作者:杨珺,陆聚庭
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月2期
论文发表时间:2019/4/8
标签：学生论文; 习惯论文; 语言论文; 教师论文; 自己的论文; 图形论文; 听出论文; 《中小学教育》2019年5月2期论文;