关键词：多元教学；初中数学；高效课堂；教学策略
在现阶段的初中数学教学过程中，部分数学教师常常采用单一化、流程式的方式，开展数学教学，并不注重教学的多元化，教学内容与教学方法的贴合性，从而导致学生缺乏足够的数学学习兴趣度，进而不利于初中数学高效课堂的构建。为此，教师应及时转变错误的教观念，并适时地构建具有时效性和趣味性的教学模式，在调动学生数学学习内在驱动力的同时，增强学生数学学习的获得感，提升整体的初中数学教学质量。
一、运用翻转课堂教学，构建自主性数学课堂
初中数学教师可以运用翻转课堂的方式，开展此部分内容授课，给与学生充足的探究空间，让学生从自身的角度，思考数学知识，提升他们的数学知识掌握能力。与此同时，为了保证整体翻转课堂取得良好的教学效果，教师应适时地运用现代通讯技术，了解学生的学习状态，并适时地对他们的思维进行引导，从而促进学生数学学习能力的增强，促进自主性数学课堂的构建。
例如，在讲授“平行线”这部分内容时，教师可以运用翻转课堂的方式，讲授此部分内容，让学生自主完成知识的吸收。与此同时，教师可以可以让学生担任课堂小教师，介绍他们的学习成果，从而激发学生的数学学习积极性，提升整体的初中数学教学质量。具体教师从以下几点着手。第一点，创设任务单。在翻转课堂的授课前，教师创设任务单，让学生根据任务单，完成相关数学知识的自主学习。第二点，适时引导。教师会运用现代通讯技术，时时关注学生学习动态，并适时地他们的学习进行引导。第三点，展示成果。在再次上课后，教师邀请学生分享他们的学习成果。小冉积极地举手说：“在平行线的学习过程中，我掌握了一下两点内容。第一点，在假如两条直线平行，则它们的内错角相等。第二点，假如两条直线平行，则它们的同位角相等。我是运用量角器测得的。”
二、巧用生活化教学法，构建活跃性数学课堂
初中数学教师可以运用生活化的方式，开展数学教学，运用生活中的物品授课，降低学生的的学习坡度，并在学生理解关键知识点的前提下，让学生从生活的中，寻找体现相关问题的答案，提升学生知识运用的灵活性，从而促进初中数学活跃性课堂的构建。
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例如，在讲授“三种特殊的线”这部分内容时，教师运用生活化的方式，进行引入，在调动学生学习兴趣的同时，提升学生的知识掌握能力，获得良好的生活化教学效果。具体教师从以下几点着手。第一点，引入生活。在开课后，教师举出毛线头、汽车大灯以及地平线三组图片，并对学生说：“这与我们今天讲的三种特殊的线，有着千丝万缕的联系。你们可以从后续的知识中，寻找对应的答案！”第二点，讲授知识。学生在好奇心的调动下，迅速地投入到数学学习的过程中，因而大部分的学生在短时间内掌握了相关知识。第三点，创设问题，互动教学。教师适时地询问学生：“谁能说出开课时，哪些物品属于本节课讲的三种特殊的线？并举出生活中其他的例子？”小陈积极地举手说：“毛线头属于线段，因为它的两端不能延伸。而在生活中，圆珠笔的两端不能延伸，因而也属于线段。”小宇积极地举手说：“手电筒属于射线，因为……”
三、使用游戏化教学法，构建趣味性数学课堂
初中数学教师可以运用游戏教学法，开展数学课堂的授课，将教学内容，融入到游戏的规则中，让学生在反复运用规则的过程中，逐步掌握数学知识，提升整体的初中数学教学质量，进而促进趣味性数学课堂的构建。
例如，在讲授“平面直角坐标系”这部分内容时，教师运用游戏的方式，开展此部分内容时授课，让学生在游戏的过程中，掌握此部分的基础知识，从而促进高效性趣味数学课堂的构建。具体教师从以下几点着手。第一点，讲授知识。教师运用多媒体，让学生掌握直角坐标系的基础知识，并运用人机互动的特性，夯实学生的知识基础。第二点，创设游戏。教师将传统的游戏融入到此部分的授课中，并将教师的南北过道设置为X轴，东西过道设置为Y轴，以学生之间的距离为单位1，从而构建各个学生的坐标。与此同时，教师运用传递板擦的形式，开展此次游戏。教师对学生说：“假如最终板擦落到哪位学生的手中，这位学生要迅速地说出自己的坐标以及象限。”第三点，展示成果。教师截取其中一段视频进行简要介绍。当板擦落到小冉的手中，他大声地说道：“（3、6），这是第一象限！”
总而言之，在构建初中数学高效课堂的过程中，教师应落实“钉钉子精神”，既要把握整个数学教学的总趋势，也要从自身一点一滴的教学中，进行反思，从而真正在贴合时代发展前提下，逐步提升自身的教学能力，促进学生数学学习能力的增强，获得良好的初中数学教学效果。
参考文献：
[1]赵玉娟.初中数学高效课堂构建方法研究[J].中国校外教育.2017(01)
[2]钱瑾.浅谈如何构建初中数学高效课堂[J].数学学习与研究.2016(24)
论文作者:李海丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年18期
论文发表时间:2020/1/15
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