关键词：小学数学教学；情境；创设；利用
数学新课程标准中明确指出，数学教学活动要紧贴学生的生活实际，为学生提供从事数学活动的机会，关注学生情感体验的优化和学习兴趣的激发。情境的创设和利用符合数学新课程标准的基本理念和全新要求，能够形成生动活泼的课堂教学环境，降低学生学习和领会数学知识的难度，增强学生学习的针对性，提高学生学习的有效性。所以说，广大的小学数学教师应当顺应教育教学改革的趋势，把握新课程标准的核心与实质，从小学生的生理、心理发展规律与学习特点出发，积极推进教学策略的改进与革新，从而实现情境的有效创设进和巧妙利用。
一、以数学知识为基础，创设问题教学情境
经实践证明，学生的思维活动总是从问题开始的，并在探究、解决问题的过程得到有效发展。因此，问题教学情境在小学数学教学中的创设是必不可少的。具体来说，小学数学教师应当全面深入地了解和把握数学教材内容，以数学重点难点知识为基础，结合学生的认知结构来设计启发性、开放性的问题，并找准时机向学生进行提问，以创设出引人入胜的问题情境，引起学生的认识冲突，充分激发学生的求知欲，促使学生主动展开对问题的思考、分析与探究，并从中实现个体发展。
例如，在教授《小数乘法》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们理解小数乘整数的运算定理，掌握小数乘整数的运算方法。在课程开始前，笔者先对整数乘法进行了预习，然后，笔者再介绍小数乘整数的方法，待学生们了解了运算定理后，笔者再通过问题引导学生们思考，进一步加深学生们的知识理解，问题如下：一个长方形的边长为4.1米，宽比长少0.3米，那么这个长方形的周长是多少？面积是多少？通过问题的引导，学生们立即展开思考，经过学生们的认真分析与思考，学生们最终得出答案。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过以数学知识为基础，创设问题教学情境，调动了学生的思考动机。
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二、以多媒体为手段，创设空间想象情境
空间想象情境的创设可以挖掘学生的潜力，促进学生由抽象思维向形象思维的转变、由单一思维向多向思维的转变。所以，小学数学教师应当不断学习，提升自身的教学艺术和能力，从而可以将多媒体等信息技术设备作为教学手段，来辅助课堂教学，对数学知识数字化、动态化的加工和处理，再通过图像、动画、声音或者视频等形式呈现出来，创设空间想象情境，调动学生多种感官的参与，促使学生在脑海中建立起空间观念，发展学生的想象能力，最终有效优化学生学习效果。
例如，在教授《多边形的面积》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们进一步掌握平面图形面积的计算方法，为了加快学生们的理解速度，笔者结合多媒体展开教学。首先，笔者利用多媒体为学生们展示了一些多边形的图片，让学生们认识到哪些图形属于多边形，然后，笔者再为学生们演示多边形面积计算的方法，并让学生们尝试计算。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过以多媒体为手段，创设空间想象情境，发展了学生的想象能力。
三、以生活为出发点，创设真实生活情境
数学知识源于生活最终也将运用到现实生活当中去，所以应加强数学教学与生活的紧密联系，这样才符合学生的心理特征，充分激发学生对学习数学的欲望和热情。因此，小学数学教师应该将生活作为情境创设的出发点，注意观察、搜集各种与学生生活经验和体验相关的素材和资源，融入到实际的课堂教学实践过程中，以此来创设真实的生活情境，促使学生体验到数学与生活的紧密关联，认识到数学的实用性和现实意义，不断丰富学生的情感体验，增强学生数学知识的应用意识和能力。
例如，在教授《分数的意义和性质》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们明确分数的应用价值以及分数与生活之间的联系，为了增强学生们数学应用意识，笔者在课堂中，融入了生活元素，通过生活中的现象引出本节课程的学习内容。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过以生活为出发点，创设真实生活情境，增强了学生数学知识的应用意识。
总之，情境的创设和利用是教师革新教学方法的直接体现，同时也是促进教学成效提升、学生全面发展的有效动力和保障。因此，广大的小学数学教师应该树立科学的观念和思想，尝试以数学知识为基础、以多媒体为手段、以生活为出发点，从而将情境的创设和利用贯穿数学课堂的始终，充分激活学生思维，让数学教学更加生命和活力、更加高质高效。
参考文献：
[1]罗明.小学数学教学中有效情境的创设与利用研究[J].学周刊,2016(35):99-100.
[2]李俊红. 数学教学情境创设的理论与实践探索[D].云南师范大学,2005.
论文作者:阳艳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年16期
论文发表时间:2020/1/6
标签：情境论文; 学生们论文; 学生论文; 小学数学论文; 笔者论文; 数学论文; 数学知识论文; 《教育学文摘》2019年16期论文;