郑金嵘
福建省石狮市华侨中学
摘要：综合实践活动课程是提升学生综合素质的主要方式之一，本文从科技创新角度出发，通过阐述综合实践活动开展意义和对新课程现状的相关研究，提出基于科技创新的综合实践活动实施方案，从而打造新型教学模式，提升教学活动的有效性。
关键词：科技创新；综合实践活动；实施路径
前言
综合实践活动是一门发展学生综合素养的主要课程之一，其涵盖内容广泛，涉及到学生和自然环境、社会环境以及自我关系。高中生正处于生长发育的主要阶段，教师需要关注其人生观、价值观以及身体素质的综合培养。通过实施多样化的实践活动方案，从学生的实际活动以及社会活动出发，以学生自主参与为主，充分培养学生的自我思考、自我实践、自我发挥能力，强化学生的体验感，进而培养学生理论联系实际的综合运用能力。随着社会经济发展水平的提高，当代科学技术的运用日益广泛，当代高中生的需要对科技创新有一定的认识和了解。将科技创新融入高中综合实践活动课程中，带动学生对科学探索的积极性，增强学生的创造能力。这是将课堂与科技的有效融合，同时也是我们需要关注的实践改革点。
1.高中综合实践活动课程现状分析
1.1课程缺乏专业化的综合实践教师团队
综合实践课程不属于高考必考课程，很少得到相关学校领导重视。综合实践活动课程老师的安排不固定，部分学校设立少量专职综合实践活动专职教师，有的把综合实践活动课安排给学校的闲置人员或将要退休的教师，更多是由其他任课老师轮流担任，[1]使得该课程无法形成一个系统性的课程总结，因此也很难得到提升。一些地区对综合实践活动课程老师的评定还不够明确。缺乏综合实践活动课程专业化的团队，这也就造成现在综合实践活动教学质量难以保证。
1.2综合实践活动课时不足，教学流于形式
综合实践活动课程一般没有确切的考察制度，相关部门也很少干涉，学生大量的时间被高考的主修课程占用，从而导致综合实践活动总体课时不足。同时，学校针对学生的实践活动没有具体长远的规划，在每次课程展开之后并没有很好的总结和反思。不仅如此，教师的频繁更换也造成学生活动内容的多变性，从而使得学生在实践活动中很难有所收获。
1.3科技创新含量较低，实践活动的内容单调
很多学校针对不同年级的学生仍采取相同的教学方式，活动内容重复性高，活动内容单调，缺乏多样性。综合实践互动课程与现代科技相离甚远，教师的非专业性造成一些教师容易走进误区，往往以为实践活动应以实践为主，不是科技知识为主。部分地区仅仅将综合实践活动课程的属性归结为课外活动课程，和科学技术的联系更是相差甚远。其实不然，科学技术在学生的学习过程中占据主要地位，基于科技创新的综合实践课程，是综合实践活动本应该具备的课程属性，教师更不应该仅仅拘泥于传统的教学模式。学生在实践过程中感知科学技术的魅力，体会科技创新的价值，在理论知识学习的同时又能参与到知识的运用中，还能很好得锻炼自我创新能力，这其实是一举多得的事情。
2.基于科技创新的综合实践活动实施方案
科技创新是现代社会进步发展的主要推动力，学校开展科技创新融入综合实践活动中，将有利于锻炼学生的思维、研究以及创新能力，从而激发学生的积极性和实践自主性。以下是对实施方案的具体规划。
2.1以科技创新为中心，明确实践活动的目的
科学技术始终是第一生产力，对于当代高中生来说，对科技的认知能力是必须具备的一项综合技能。实践活动教师需要结合当代时代发展背景以及学生的实际状况，选择符合时代发展水平又较为学生多能接受的科技领域。针对现代互联网、电子化信息技术、计算机信息集成化、人工智能技术的应用也都较为广泛。虽然这些技术的应用现在已经融入了我们的生活，没有进行深入细致的研究，更别说是实际动手操作了。所以，我们需要针对学生的实际动手能力做进一步的拓展，达到学生对技术发展的了解，对相关计算机技术网络的认识，强化学生的实际参与和感知，提升学生的创造力和思维能力。通过实践活动可以让学生对科技创新有更深入，更细致的认识和了解，将理论感知转化为实践接触，达到全面培养的目的。
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2.2以学生兴趣为主体，确定实践活动的主题
在进行科技主题活动的过程中，教师通过实际调研汇总学生的兴趣偏好，确定实践活动主题。例如，关于人工智能联系紧密的领域，最好对活动领域做一个完整的汇总分析，通过这些分析，在于学生兴趣契合度较高的情况下，制定可行性方案，确立具体活动主题。
通过调查分析，可以以"人工智能走进我们的生活"为主体，进而联系到与我们生活有着联系却容易被忽视的领域。快递是与现代人生活紧密联系的行业，但是很少有人了解到快递运输、挑拣过程中人工智能的应用方式。因此，教师就可以联系当地快递企业，最好是联系企业的相关专业人员对人工智能的应用做具体讲解，学生通过结合现场实际工作状态以及专业人员的讲解就可以对人工智能有明确的认识。
再比如，现代机器人技术的发展迅速，算法编程的应用越来越广泛。在以机器人为活动主题时，可以从机器人的应用、结构功能、软硬件功能进行讲解。通过对机器人性能的了解以及机器人相关部件的拆装，提升学生的学习兴趣，由浅入深，将学生带入到算法的学习中。
2.3以学习成果展示为依据，完善活动评价机制
学生的学习成果展示可以分为两种，一种是通过实际调研，最终以书面总结的方式，对自己在这个过程中的所见、所闻、所思、所想都以书面的形式呈现出来，然后进行一个简短的书面报告，由教师负责打分。另一种方式就是针对实际操作性活动，就通过实际的操作成果展现在大家面前，然后就是引导学生如何完善自己的作品或者是结论。对于学生的评价课主要以学生的综合表现为主，具体包括课程过程中的表现、课程结束的总结、学习成果展示。教师针对学生的优势和不足，给与相应的相应机制，充分挖掘学生的兴趣点，弥补在活动过程中的不足。学校还应就教师设置规范的综合评价机制，评价主体以学生的综合水平为主。
3. 基于科技创新的综合实践活动过程反思
3.1规范综合实践活动课程机制，提高全员的重视度
规范性的课程机制是综合实践活动有效展开的主要基矗各级教育行政单位要加强对综合实践活动课程的监督工作，对课程评估设置明确具体的评估机制，督促学校对这项课程的正常开展。除了进行有效的监督之外，还要妥善解决教师的编制问题，和其他课程一样设置综合实践活动课程专业化教师的职称和评估体系，让教师"教得好，留得住，有发展"的机制保障。[2]积极鼓励各级教师参与到综合实践活动课程的完善之中，提高对实践活动的关注。
3.2明确活动主题，加强学生的参与性
在活动开展之前明确活动主题，该活动主题应结合学生的实际状况，以学生为主体，更不能纸上谈兵。活动主题要特色鲜明，教育性强。综合实践活动课程具有广泛性特征，特别是对不同年龄段的学生群体来说，要考虑实际情况，重视其差异性。主题的确立应立足于学生的生理和心理特征。活动主题确立之后，教师和学生一起准备相关活动工具、活动场地选娶活动材料以及具体活动方案制定，从而确保实践活动最终的顺利展开。[3]
3.3创造多样化课程，增强活动的灵活性
学生的综合实践活动课程要具备多样性和灵活性，不同于传统的语数外等专业学科的培养，综合实践活动课程应不受场地和教学用具的限制，锻炼学生的发散性思维。多样化的教学课程有助于提升学生的关注力，提高学生对该课程的积极性。除此之外，多元化的合作意识的培养也是需要融入到活动过程中去的，综合实践课程的合作学习模式具有更高的契合度。
4.总结
一直以来，教育教学改革都是社会关注的焦点，学生综合素质的培养不能只成为一个行业口号，更应该付诸实践。学校及相关部门应出台具体明确的课程开展规程，加大提升课程的重视度。教师在提升自身职业素养的同时，应始终以学生的核心综合素养教育为中心，不断总结教学过程中的经验和教训，为今后综合实践活动课程的展开做好有利的铺垫。综上所述，基于科技创新的综合实践课程，有效提升学生的实践动手能力，增强学生的思考和学习能力，培养学生对科技的感知力，帮助学生更好得融入时代，进而有效发挥他们在未来的社会价值。
参考文献：
[1]芦世平.创新综合实践活动课的实施策略[J].发展,2014(07):125.
[2]毛佩清.化解高中综合实践活动课程"实施难"的策略[J].上海教育科研,2011(10):80-82.
[3]史晓伟.高中综合实践活动课程的实施策略[J].教育实践与研究(B),2017(06):34-36.
论文作者:郑金嵘
论文发表刊物:《中国教工》2019年第7期
论文发表时间:2019/7/26
标签：课程论文; 学生论文; 综合实践活动论文; 科技创新论文; 教师论文; 实践活动论文; 主题论文; 《中国教工》2019年第7期论文;