小学《语文课程标准》中指出：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造表达的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。”要从生活实际中寻找小学写作之本。
那么作为一个小学语文教师，该如何帮助学生结合生活实际提高小学生的写作能力呢？依据几年的小学语文教学实践，我充分地感悟到生活是小学生作文的源泉。
一、寻找生活中的乐趣，积累素材
小学生喜欢童话或是小故事，教师要引导学生说身边的故事，从而引导学生间接或是直接地认识生活、熟悉生活，丰富情感体验和积累语言。比如说，教师可以在课堂上要求学生说说一天生活中身边发生了什么事（有趣的、有意义的、难忘的、愉快的、悲伤的……），让他们自己用自己的语言来表达。这样不但可以让学生有意识地记住身边的事物，在生活中积累了作文素材，还让学生的口语、胆量都得到了锻炼和提高。
二、观察生活中的细节，为写作寻找题材
《语文课程标准》在写作目标中指出：“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”小学生对所有的事物都是比较好奇的，教师要利用他们的这一特点来进行小学作文教学，同时在这个基础之上加以引导，那么成绩的提高就是很容易的事了。
小学生对自己的生活经历都是无意注意，因而留在学生脑海中的记忆很淡薄，表象模糊不清。为此，教师要注重培养学生的观察能力，引导他们做生活的有心人。比如说要求写自己熟悉的一种小动物，不少学生都写了猫、狗、兔子等小动物，写了它们的外形特征和生活习性。但是有很多学生对“猫”的印象不清，有的写猫嘴两边各有三根胡须，有的写猫嘴两边各有五根胡须；有的写猫的耳朵很大，有的写猫的耳朵很小……针对这个问题，教师可以叫学生回家观察自家的或是左邻右舍的猫，或是教师亲自拿一只猫到课堂上让学生进行观察。从这些真实的事物中让学生知道观察生活、熟悉生活对写作的好处，让学生明白了认真观察的重要性，并自觉养成留心观察事物的习惯。
三、开展丰富多彩的实践活动，为学生积累生活写作素材
多给学生创造一些活动、接触生活的机会，也就给学生创造了更多的学习机会。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆丰富的活动、充实的生活是同学们积累写作素材、引发写作兴趣的必要条件。小学生的好奇心很广泛，世界上的万事万物对他们都有很大的吸引力，因此要指导学生在开展的活动中注意与社会的关系，随时获取写作材料。所以，学校或是班级上要开展丰富多彩的实践活动，如各种语文实践活动——读书交流活动、编辑作文集、出版班级学习板报……也可以是班级和学校开展的各种文体活动，只要是学生乐于参加的活动，作为教师都应该经常开展，积极引导学生在活动中积累写作素材。另外，除了学校内的活动，还可以开展社会活动。学生也是社会的一分子。学校经常组织学生参加社会实践活动，在这些活动中，教师就可以有意识地引导学生关注社会、了解社会，并说出自己参加完社会活动的感受。比如，一次在学校组织的保洁护绿活动中，由于那几天风大，所以有个老师负责的楼区内垃圾特别多，有些学生嘟嘟囔囔开始埋怨。那个老师便在活动结束后引导他们说出了自己的内心感受，并建议他们把想说的话写进日记。这次日记，学生们写得很认真。一位学生写道：“我今天在网上查到，有一种虫子可以吃塑料。我想研制出一种药水，使所有的塑料袋都能溶解，减少地球污染。我也在此奉劝地球上所有的人们，要爱惜我们的家园，让我们的眼中多些绿色，让我们的童年远离污染。”一次普通的社会实践活动，就能引发学生诸多的感想、感受，可见亲身经历的事情，学生写起来要容易得多。
四、善于引导学生发现生活中写作的五彩缤纷
人人都有生活，小学生也不例外。生活，便是每个生命个体的一种独特的活法。这种“独特”被引导开来、挖掘出来，孩子们的作文就会精彩纷呈，显现出生活的七彩阳光。
教师可以这样做，命题找准孩子们的生活热点，不做无感而作：要考试了，让孩子写写考试前的心理、考试前的学习；考完了，再反思考后的得失。开家长会了，写一写会前教室的布置，我怎样邀请爸爸妈妈来开家长会；家长会结束后，要求孩子与家长对话，围绕对话写一篇《家长会后》。与同学闹别扭了，写一写事情的过程；近阶段什么电视或电影正热播，大家一起写个观后感……总之，如李吉林老师所言，要利用一切教学情景，如没有就创造情境来让孩子找到话题。如学习《早》这篇课文，文中有一段介绍了三味书屋内的陈设，是按方位顺序介绍的。课后，我要求学生写个小练笔，按方位顺序有重点地介绍自己房间的陈设或教室的布置。学完《谈礼貌》这课，我让学生写个小练笔，要求结合生活实际，举例说明礼貌待人的好处和恶语相加的后果。这样孩子写作起来就相应地会顺手些。生活体验才是真正的写作高手，它源源不断地提供给孩子们写作的源泉。陶行知教育理论的基本命题“生活即教育”，也就是指给生活以教育、用生活来教育、为生活的需要而教育，作为一种教育思想，可以渗透到教育教学的各个具体细节。可见，生活中所蕴藏的写作题材是很丰富的。
总而言之，生活所赋予写作的东西很多，小学生思想等各方面都不成熟，需要教师耐心地引导才能发现生活实践给我们带来的意义。
论文作者:王静
论文发表刊物:《教育学》2019年3月总第171期
论文发表时间:2019/4/18
标签：学生论文; 教师论文; 小学生论文; 自己的论文; 引导学生论文; 素材论文; 事物论文; 《教育学》2019年3月总第171期论文;