纸艺教学促进幼儿发展的教学实践研究
刘 娜
(江苏省苏州市高新区云锦城幼儿园 江苏苏州 215000)
摘 要： 学前教育是幼儿的基础教育阶段，该阶段的教育教学对幼儿的成长起着至关重要的作用。因此，我们希望在这个阶段能够有效地培养幼儿的创造力。纸艺教学主要是借助于纸质的材料来展现艺术品的一种教学。它的特点是：通过纸质材料充分展现纸艺的美感；通过剪、折、染等技法达到艺术的效果。我们希望通过对纸艺教学的有效实施，能够充分地促进幼儿的发展，实现幼儿创造力和想象力的提升。
关键词： 纸艺教学；幼儿发展；教学实践
纸艺活动对于当前幼儿的发展来说具有十分重要的意义，能够培养幼儿多方面的素质和能力。这种特殊的艺术形式，是目前幼儿课程中不可或缺的一部分。在幼儿阶段，儿童的动手能力虽然较差，但是，我们还是应该对幼儿开展剪纸、折纸、撕纸的相关活动来提高他们的动手能力。这些活动对培养儿童的理解、思考和操作能力都有十分重要的意义。下面，我们将针对纸艺教学在幼儿教学活动中的开展探究，其目的是为了更好地促进当前幼儿的健康发展，提升当前幼儿的创造力和想象力。
一、从幼儿生活中挖掘主题，激发幼儿的创造欲望
当前的教育提倡对幼儿教学要与生活进行结合，教师要善于从幼儿的日常生活中去挖掘教育的素材。通过教学实践，我们发现不同的儿童面对于同一个主题呈现出来的反应是不一样的。基于此，教师将生活与教学内容进行结合，能促使幼儿积极地进行探索。比如，我们在以恐龙为主题的纸艺活动中，幼儿会根据自己的喜好和认知去创造不同的纸艺作品。有的幼儿创作了翼龙；有的幼儿创造了三角龙等，幼儿将他们认识的不同的恐龙展现在了我们的面前。又如，在进行纸艺作品羊毛卷卷的活动中，教师可以让幼儿在活动中练习卷纸技巧。幼儿在练习中可以发表自己的观点，进行自己的创作，从中体验创作的快乐。因此，教师深入到幼儿的生活中去挖掘幼儿关注和感兴趣的事物，就能够让幼儿在纸艺活动中获得快乐和充满兴趣。这样的纸艺活动就更有意义，也会取得更好的教学效果。
虽然翻转课堂起始于课前视频知识传授，但本文作者认为，课前知识传投并非只能通过视频实现。鉴于微课的制作人力、技术、时间成本太大，任课教师可以上传课件或者提供与教材配套的网络学习平台资源实现课前知识传授。目前，由于多媒体技术的推广，任课教师都对英语精读的教材进行了PPT课件制作，出版社也提供了参考课件和网络平台学习资源。如果摒弃现有的这些资源，教师都把时间花在重新制作微课上，势必会造成资源的浪费，甚至会出现事倍功半的情况。因此，实施翻转课堂模式的教师；可以灵活应用现有课件和网络平台资源，根据学生水平选取相关内容，进行资源的整合和优化，然后将课前学习内容给学生上传到指定网络平台上。
二、拓展幼儿创造空间，激发幼儿创造意识
幼儿园开展纸艺活动，主要是为了培养幼儿的动手能力，进一步激发幼儿的创造力。这就需要我们教师要给予幼儿足够的创造空间，让幼儿能够真正拥有一片自由的天地，能够没有约束和控制地做自己喜欢的事情。幼儿在进行折纸活动时，教师要尽可能地不干扰幼儿的活动。这对激发幼儿的独创意识有着十分重要的意义。[1]
例如，我们在组织幼儿进行小花伞的纸艺活动时，教师可以给幼儿出示这样一个谜语：“沙沙沙下雨啦，街上开满五彩花，红黄蓝绿多美丽，每人一朵手中拿。”这样，教师先通过谜语让幼儿猜出雨伞，然后再通过彩色的纸条让幼儿尝试进行花伞的制作。在活动中，教师要尝试给幼儿独立自主地探索和解决问题的时间。那么，幼儿在这样一个宽松的范围内，就能够自己按照提示的步骤去琢磨和实践，设计出自己喜欢图案的花伞，体验出制作花伞纸艺的乐趣。
出报社门，耳边响起李梅的话：报社记者，不靠工资活命。原先他还半信半疑，现在信了，不知不觉就跨入食物链的上端，这一端的人攫钱容易，有人送。
三、创设游戏情境，激发幼儿主动参与
我们在关于幼儿的课程指南中认识到，教师要给予幼儿游戏的权利，并且要将游戏作为幼儿的主动活动形式。对于幼儿来说，他们喜欢色彩鲜艳明丽的东西，更愿意将美感与情绪的体验进行结合。因此，教师应将游戏和纸艺教学进行结合以激发幼儿的兴趣。幼儿在有趣的游戏情境中，往往能够更加投入地进行折纸、撕纸和剪纸，学习相关的纸艺技巧。教师在教学中加入情境内容，能使幼儿更加投入；能使课堂更加活跃；能使每位幼儿都能够参与到活动中来，从而达到寓教于乐的教学效果。[2]
传统多媒体教室一般适合“讲授法”为主的教学，信息是单向传递，即教师—学生。智慧教室则要打破这种局限，信息是双向甚至多向传递，信息的传递包括人与人、人与设备、设备与设备等方面。多方面的互动适合以讨论为主的教学模式，如探究式教学、协作学习等。
例如，我们在幼儿中开展“我喜欢吃早餐”的纸艺活动时，因为幼儿对于小动物都比较感兴趣，教师就可以将情境设定为小动物喜欢吃的早餐，然后让幼儿根据自己的判断和想象，用纸张制作早餐。幼儿在这样一个情境的创设下，能够更加积极地开展早餐纸艺作品的制作。当幼儿参与到了活动中后，教师可以让幼儿带上小动物的头饰，去进行互送早餐的活动和表演。这样的情境设置，能使幼儿的表达能力和纸艺能力都获得到提升。
四、组织多种纸艺活动，丰富幼儿审美体验
首先，教师要组织幼儿进行正规的集体性纸艺活动。教师要通过反复的实践，总结出幼儿在活动中的共性问题，让幼儿能够融入到纸艺活动中。例如，在小班儿童进行“葡萄圆圆”的纸艺活动时，很多幼儿无法将葡萄粘贴成一串。此时，教师就要针对这一步骤重点地进行指导，从而让幼儿的纸艺能力有所提升。[3]其次，幼儿园可以单独开设一个纸艺活动的区域，展示幼儿的作品。同时，这个园区还可以让幼儿进行独立的纸艺活动。最后，幼儿园和教育要重视家长的配合，多开展亲子活动，引导家长积极参与。这种亲子活动可以增进父母子女的情感，让幼儿获得幸福感，进而激发幼儿的创造力。
五、结束语
总之，纸艺活动在幼儿教学中具有极其重要的作用。幼儿园要加强纸艺活动在幼儿各个阶段的落实措施，通过情境创设、兴趣培养、丰富纸艺活动形式等提高纸艺教学质量。笔者希望本文的几点建议，能够为大家提供借鉴，从而更好地推动幼儿纸艺教学。
参考文献：
[1]王庆云.探究纸艺活动形式与促进幼儿多元创新进展[J].作文成功之路(下旬)，2017(2).
[2]钱迎华.探索社会实践活动促进幼儿多元发展[J].南北桥，2017(19).
[3]陈明玉.在探究活动中促进幼儿语言发展[J].学园，2015.
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