甘肃省陇南市武都区柏林中心小学 746023
摘 要：在小学语文教学中，阅读是领会文学内涵的先决条件，只有流畅而富有感情的阅读才能真正掌握语言文化。学生可以根据自己的喜好选择阅读方向，巩固文学基础，在课外阅读中开阔视野，升华对情感的认知。课外阅读对于小学生语文成绩的进步至关重要，教师应意识到课外阅读的重要性。在狠抓素质教育的今天，小学语文教学中要培养学生的广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。但是目前小学语文课外阅读，还存在着许多问题，影响了阅读的效果。
关键词：语文教学 课外阅读 阅读兴趣
随着社会的快速发展，我国教育事业随之不断发展进步。小学语文教育不能仅仅拘泥于课本，老师还要带领学生进行课外阅读。本文通过对分析小学语文教学中课外阅读存在的问题，并根据这些问题提出相应解决策略，从而达到课外阅读的目的，拓宽学生的眼界和知识面。以此提高学生的阅读能力，达到课外阅读教学的目的。
一、目前小学语文课外阅读存在的问题
1.盲目性。学生不知道读哪些课外书，结果是乱看一气。
2.无计划性。学生有兴趣时就读，无兴趣时就不读；有时间就读，没有时间就不读，缺少计划性和持久性。
3.不平衡性。（1）兴趣所系。阅读兴趣浓的学生看的课外书多；缺少阅读兴趣的学生看的课外书少，甚至没看过一本课外书。（2）条件所限。城里的学校基本都有图书馆、阅览室，学生家中也或多或少有些藏书。而农村却很欠缺，尽管学生有阅读兴趣，却无书可读。
4.功利性。一些家长观念落后，他们认为课外书是闲书，会影响学习，从而抑制学生的阅读空间。
二、那么如何把课外阅读与课堂教学有机地结合起来，以提高课外阅读的实际效果呢？
1.激发学生阅读兴趣。兴趣才是最好的老师。只有孩子渴望阅读，有阅读的欲望，才能产生内在动力，主动去阅读。只有自身想去做，才会主动去对知识进行了解、学习、研究。小学生年幼无知，头脑简单，思维能力相对低下，再加上贪玩好动，对读书不可能顷刻之间就产生浓厚的兴趣，做到“如饥似渴”，因此教师必须要采取一些切实可行的方法进行循循善诱，逐步培养学生对课外阅读的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师只有激发孩子的课外阅读兴趣，才能让他们在进行语文课外阅读时能够愉悦地、自主地接受语文知识。要培养学生的阅读兴趣，老师得见机行事，抓住机会，及时推荐。例如，在语文课上学了《猴王出世》后，我推荐《西游记》一书；学了《一粒种子》推荐《少儿百科全书》丛书；学了《雷锋叔叔你在哪里》推荐《雷锋的故事》一书。以一篇带一类，充分挖掘和语文书上的课内阅读篇目有联系的阅读材料让学生有触类旁通之感。同样，在小学生的课外阅读过程中，学生之间的相互交流、相互影响，无时不在影响着孩子课外阅读能力的提高。因此，形成良好的语文课外阅读氛围，构建积极的语文课外阅读环境，对促进学生的课外阅读，提高其课外阅读能力具有重要的意义。教师声情并茂地诉说故事情节，能把学生带入不同的情感世界里。就在大家听得津津有味的时候，教师戛然而止，并平静地告诉学生：故事情节复杂多变，后面有可能更精彩呢。这时教师就可以把已经准备好的相关读物推荐给学生。此时的学生早已被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的阅读兴趣，争先恐后要求借书。这样，让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读。
2.拓宽阅读渠道，调动学生阅读积极性。老师在对阅读材料的选择上要下功夫。大部分老师仍然以课本为主，这样虽然有利于帮助学生巩固基础知识，但是因为阅读材料的范围过于狭隘让学生在阅读过程中耐心缺失。另外，不能以提高学生成绩为目的对学生的课外阅读材料进行限制。小学生还没有完全定型，这样只会让小学生活泼的性格因为死板的教学变得没有活力。要想真正让学生进行有效的课外阅读，老师需要采取行动改善这一现象。老师需要了解小学生的特点。小学生的兴趣随着年龄的增长会变得不同，老师要结合这一特点拓宽学生的阅读渠道。例如，定时开放图书馆，在班级设立读书角，放置书柜或书架，摆放一些不同种类的课外读物，在学生已经读过一轮后，更换书籍内容；与各科教师展开研讨会，商议减少学生的课下任务，为学生课外阅读创造契机。再比如，鼓励学生养成写阅读笔记的习惯，将阅读中的所见所感记录下来，制订阅读计划，规定学生在一个月内读完几本书，避免学生在阅读中途产生懈怠心理，经常与学生交流阅读心得，帮助学生排解阅读困惑，为学生的课外阅读助力。
3.循序渐进，由浅入深。小学生的阅读兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理地提出阅读要求，引导学生进行阅读，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅易导致孩子浮躁。因此，我在阅读教学中遵循“循序渐进”的教育方针。一年级时要求孩子借助拼音能读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思。二年级时，我便要求学生不仅能读通一句话，而且要读懂一篇带有插图的短文。三年级时我便提出更高的要求，开始让学生读童话故事和寓言故事，能够理解故事蕴含的道理。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生的阅读水平将会逐步提升。
总之，小学课外阅读是一切文化学习不可避免的环节，老师需要丰富教学手段，让学生了解阅读的乐趣，从而主动投入到课外阅读的过程中。
论文作者:张彦林
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第363期
论文发表时间:2019/5/27
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