摘要：设计的本质是在于创造，设计素描是由脑、眼、手一同所创作出来的。对于高校设计素描课程教学，应该侧重于表现技法的训练，转换培养学生的创造思维能力为重点。这就要求了教师在高校设计素描之中应该不断的提出创意语言，激发学生的创意思维。居于此，笔者围绕高校设计素描中的创意语言展开了深入探索。
关键词：高校设计；设计素描；创意语言；语言探索
引言
设计素描是设计专业课程的基础，其对于培养学生的审美能力、创造能力等多方面有着重要的意义，注重高校设计素描创新语言的探索，有助于改变目前高校设计素描教学现状，促进高校设计素描的全方面发展。
1 高校设计素描概念
设计素描与传统素描有实质上的区别，设计素描更注重的是创意与创新，在传统素描的基础上培养创造性思维和突破传统的思维意识，用不同的方法与手段来表现出不一样的审美意识。在目前的高校教学中，设计素描不再是单纯的以写实的表现形式，而是强调思维的主观性，并通过准确的研究物体内部与外部形体把握结构的规律，寻找出新的设计思路，通过设计绘画语言传达新的创意想法。因此，从设计素描的发展而言是创造性思维的一个过程。这给我们带来一个明确的设计造型训练。创意就是把熟悉的元素变得很新鲜，新鲜的元素变得很熟悉，设计素描同样把眼前看到的元素换一种视角观察，把熟悉的元素转换有趣，再把有趣的元素变得很熟悉。
2 设计素描的基础地位和重要作用
2.1设计素描的基础地位
设计素描属于设计教学之中非常重要的一门基础设计课程，也是培养学生设计什么的关键环节，设计素描属于设计提升到艺术的启蒙手段极其学习的过程。设计素描是设计者训练造型能力、造型手段、实现设计理念的基础课题。同时，设计素描也是设计教育工作者最注重的一项脑手结合的课程，设计素描是设计的基础也是设计者一辈子基本功的体现。
2.2设计素描的重要作用
设计素描的重要作用主要是体现在对于学生审美培养这一方面，此外还能够有效的培养学生观察能力和动手操作能力等，能够为学生的发展形成良性的循环。
3 制约高校设计素描发展的主要原因
设计素描是当代高校设计专业的重要基础学科，虽然其发展历史较短，但是在短时间内却取得了突破性的发展。但是从目前高校设计素描的情况来看却不容乐观，高校设计素描由于多种因素受到影响，严重制约高校设计素描的发展，这对于高校教师开展教学非常不利。[1]
3.1设计素描受到忽视
自改革开放30多年，我国经济社会经历了繁荣的发展阶段，人均收入及其生活质量也是日新月异。设计和设计教育在空前的市场推动之下快速的成长并成为了目前高校热门的专业。
在市场经济的背景之下，大多数高校选择培养技术应用型的设计学生，主要是因为培养这类的设计人员前期成本较低，并且培养的效果十分快，学生可以在毕业之后进找到工作，因此设计素描受到了严重的护士，导致设计素描不能发挥真正的学术价值。
3.2设计素描课程逐渐萎缩的具体表现
首先学生在入校之前对进行一段培训，多数培训机构讲求功利性，无视对于学生素描基本功的联系，导致学生在进入校园之后，对于设计素描存在错误的认识。其次体现在设计教育人才的功利性、简单化、不严谨这方面。有些高校在对于设计素描课程的安排上和相关的专业课程严重的失衡，导致设计素描课程不能发挥作用和价值。以上均是设计素描课程逐渐萎缩的具体表现。
4 高校设计素描中的创意语言探索分析
4.1认真分析高校教学中设计素描的目的
在高校设计素描的教学过程中，创意就是设计的源泉。通常来讲，素描同设计素描有很大关联，但是也存在着较大区别。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆素描只不过是设计素描造型的基础，它只是单纯地对造型进行研究，对象只是物象本来的面貌特征，也是艺术家在个人艺术修养与见解表达的重要媒介。而设计素描则是需要创造设计出人们期望中的物质精神文化，其本质重在创造方面。所以，设计素描作为高校设计专业的基础课程，其目的重在对学生创造力、想象力的解放上。
4.2高校设计素描中开拓学生思维，寻找创意
4.2.1重视在生活元素中提取创意
对于设计的本质来讲，就是要创造出原本就不存在的新的形态，从而满足物质文化生活方面的需求。在我们的生活中，其实处处都隐藏着艺术元素，只是需要我们以艺术手段去提取而已。这就要求在高校学生的教学过程中，引导学生去观察生活，体会生活，从生活中去提取想要的艺术创意。比如北京奥运会时，不管是口号还是吉祥物，其设计都离不开生活。[2]
4.2.2培养学生的创意思维能力
在高校学生的教学过程中，除了教授基础知识外，还需要培养学生的创意思维能力，这就要求做到以下几点：首先，重视联想的作用。对于创意而言，联想是非常重要的环节。在创意设计的过程中，联想具有很强的催化作用，它能够帮助学生找到很多奇妙的创意与观念。在高校设计素描的实验性教学过程中，把设计素描的表现手法同图形创意的创造性思维方式相结合，并应用到教学过程中，以此来启发学生产生联想，启发学生的设计思路。其次，夸张能够有效的设计表现力。教师在设计素描教学之中应该培养学生使用夸张的手法，这能够有效的增强作品感染力，从而加深观者的形象印象。学生通过学习，在作品之中可以灵活的运用各种夸张手法，促使作品表达的更加形象生动，是的主题更加的突出。最后，意象属于主体对于客观事物的心理感受。意象是素描设计之中的一种创意作品，对于意象的创作，要求了相关的创作者必须加强作品形式感，并利用作品心是干来实现情感意识和客观物象的统一。因此，创造能力的培养应该放在首位，应该不断的训练学生依照主体审美趣将其作为基本的绘画原则。在意象表达之中，教师能够直观的看出学生表达的情感和素描设计风格。初次之外，教师还可以充分利用头脑风暴法创意。头脑风暴法是美国的创造学家与1939年所提出的一种激发学生思维的方法。教师在素描设计教学之中，运用头脑风暴法是一种行之有效的创意方法。学生根据设计主题进行自由的创意并发言，以此集合所有的创意方案，在具体的事实过程之中可以循环方案，并在一次的深化头脑风暴，从而探讨出最为可行的创意方案。
4.3加强动手能力，重视作品表现
设计素描是一门注重思维和手脑结合的一门课程，因此在充分不断的挖掘学生创意的同时，也应该注重视觉的表现。因此笔者在教学之中也非常的注重学生作品的表现能力，引导学生在技法方面及其物象认识表现方面进行大胆尝试。
4.3.1多元方法促使图形创造延伸
利用正负形图和底的辩证关系，寻找出更加丰富的共线、共面、共形图形。利用图形和影子的转换关系，从而创造出更多哲理和情趣。此外还可以利用非焦点透视产生的矛盾空间来实现空间上的转换，从而带给人奇特的视觉感受。
4.3.2细节表现法来强化主体信息
运用饱满、富有张力的构图形式将整个作品的主题防止在构图的视觉焦点上，并对其进行局部放大和细节特写，以此来进行烘托处理。这能够突出与众不同的视觉效果，让观者在接受信息的瞬间就能够产生浓厚兴趣。
5 结束语
总而言之，以设计为目的的设计素描课程教学应该以开拓学生的思维为主，教师应该注重创新语言的探索，立足于多元化的教学思路启发学生在自然和生活之中从多角度进行观察，以此来表现自身设计个性，提高艺术修养和创作能力。
参考文献：
[1]常雁来.创意思维在设计素描教学中的探索与应用[J].艺术评鉴，2017（5）：140-142.
[2]胡瑞波，徐人平，安俊芳.基于设计素描创意教学中模块化创新设计的应用研究[J].湖南包装，2017，32（1）：112-115.
基金项目：
本文系山东省文化厅-2016年度省艺术科学重点课题：项目名称“素描中表达创意的个性化语言策略”，项目编号“1607246”的阶段性研究成果。
论文作者:郑成伟
论文发表刊物:《基层建设》2017年第36期
论文发表时间:2018/4/10
标签：素描论文; 创意论文; 高校论文; 学生论文; 语言论文; 培养学生论文; 基础论文; 《基层建设》2017年第36期论文;