山西省吕梁市文水县城镇中学
[摘要]随着教育改革的不断深化，传统以教师为主导的灌输式教学方法已经不再适宜素质教育的需要。因此初中数学课程标准中明确指出“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间合作互动与共同发展的过程”。在这种背景下“合作学习”法被广泛的应用到初中数学课堂教学中。本文研究中从合作学习法的应用优势入手，浅论合作学习法在初中数学教学中的应用策略。希望研究能够促进初中数学课堂教学成效的提升。
[关键词]初中数学；合作学习；教学策略
初中数学课堂中的合作学习法，主要是指教师根据教材内容和教学目标，按照一定的方法将学生分为若干小组进行探讨学习。让学生在沟通的过程中，通过自主探索、平等合作来发现问题和解决问题；有利于提高学生的创新能力，提高学习质量；有利于提高学生主动学习的积极性，促进学生的全面发展。从根本上变革了传统课堂教学模式，极大的提高了课堂教学效率。具体来说，合作学习法在初中数学课堂中具有以下几个方面的优势。
一、合作学习法的应用优势
首先在初中数学教学中应用合作学习法有利于巩固以学生为主体的教学理念。合作学习必然是建立在学生进行分组的基础之上，而分组学习的目的在于充分发挥学生学习的积极性和能动性。例如在进行合作学习时，教师要对班级内学生的基础知识情况、学习能力等个性有一个良好的认识，然后在根据这些情况进行分组。分组后的学生即可以根据教师设计的的问题和学习题目进行探索性、谈论性的学习。有效的摆脱了灌输式教学模式下学生被动接受知识的情况，促进学生对数学知识的理解和掌握。
其次合作学习法的应用凸显了教师在课堂教学重点的引导作用。合作学习法的主体是学生，但这并不意味着教师在开展合作学习中地位的缺失，而是处于一种主导、引导的地位。例如在课堂教学之前，教师必须对教材中的重点和难点知识有一个深入的了解；然后在课堂上才能能够合理的分配各个环节的时间，分配好教师导学、学生自主学习时间段。合作学习中教师对出现的问题，可以通过引导的方式来激发学生的思维，而不是传统教学中的灌输式的讲解。
第三在初中数学课堂中应用合作学习法，还有利于培养学生的集体意识和人际交往能力。学生在进行合作学习的过程，也是一个竞争与合作的过程，有利于增强每一个学生的参与学习、主动学习的意愿。在合作中教师如果加入一些团队答题等策略，还能够激发学生的集体意识和竞争意识，懂得团结协作是取得好成绩的重要保障。与此同时，在合作学习过程中，也是小组成员学会与人交流、相处的过程，有利于促进学生的社会性。例如在小组合作中，只有良好的处理好各项关系，才能顺利的交流增强合作的有效性。有利于学生的情感目标的实现，让学生在合作中展现自信，得到成就感，从而使学生在情感上更愿意积极主动学习。
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二、合作学习法在初中数学课堂的应用策略
通过前文论述可知，合作学习法在初中数学课堂中具有许多的应用优势，不仅有利于培养学生的知识能力，而且实现了情感教育目标。因此本节主要在此基础上，讨论如何在数学课堂中应用好合作学习法，提高教学成效。
1.做好课前的研学工作
课前的研学工作主要包括研究学情、研教材、研究大纲，为制订符合教学目标的导学案打好基础。因此在初中数学课堂中实践合作教学法时，首先要对学生的认知能力、基础知识水平甚至性格特征等进行深入的了解，在此基础上制定研学案。其次是对教学内容的研究，课前研学还要对教学中的重点和难点问题，不宜开展合作学习的内容进行分析，并做好充分的准备，一旦学生遇到难以逾越的知识点，教师需要对之进行引导和讲解，以降低问题的难度，促进学生的理解
2.合理组建合作学习小组
小组是实施小组合作学习的主体，也是小组学习的基础，因此科学合理的进行分配和组建小组能够提高小组合作学习效果。科学分配小组，需要注意以下几个方面。首先分配小组之前，考虑每个小组成员的能力情况，缩小各个组之间的差异。其次是科学确定小组规模的大小，原因在于小组较大难以充分进行讨论，学生参与度不足。规模小则可以提高学生的参与度。因此笔者建议每一个小组成员保持在4-6名左右最好。第三小组成员之间要合理搭配，有意识的按照“组间同质，组内异质”的原则进行分组，小组成员的搭配要“快慢结合”，即要有成绩好的学生，也要有差的学生。只有如此才能真正实现小组合作学习，共同进步的目的。第四还要明确小组成员的分工，例如有的同学要负责维持纪律，有的要对讨论成果进行汇集等。保证每一个同学都有事做，都有责任，才能提高小组合作学习成效。
3.科学选择合作学习的内容
并不是所有的问题都适合采用合作学习法，因此在实践中教师要明确什么样的内容适合采用小组合作学习。在长期实践中笔者认为，适宜采用合作学习法的内容主要有以下几个方面，一是开放性较强且极易引起争议的话题，二是有较大难度但符合学生认知水平的话题，三是具有较强探究性的问题。例如开放性问题即可以是具有多种解题思路，需要集体智慧才能够考虑全面的问题。目的就在于能够充分的调动学生参与讨论，得出结果。提高学生的参与积极性和成就感。
4.民主评价学习效果
传统数学学习效果的评价，往往是以笔试的方式，出几个题目让学生解答，对的即是学习效果良好。但是在合作学习中，为了更加全面的评价学生，必须采用民主的评价机制。在《数学课程标准》中指出，“对初中数学教学课堂有效性的评价，不但要看到学生通过小组合作模学习所带来的效果，而且我们更要看到学生在这种学习中所表现出来的团队协作、学会倾听、尊重他人的良好品质，帮助学生正确认识自我，树立自信心，更好的发展自我。”因此在合作学习评价中不仅要评价知识方面的效果，还要看学生合作过程中的表现情况。在小组交流中是否主动积极？语言表达是否准确又能清晰表达自己的想法和观点等。评价的主体即可以是老师，也可以是小组成员或者小组之间，这种全方位的多元民主评价方式，能够促进学生良好品质的形成。
三、小结
时代在发展，教育模式也要不断创新以适应社会需要。在提倡素质教育的今天，传统教学方法已经远远无法满足人才培养的需要。因此我们教育工作者要在教学实践的基础上，不断创新教学方法提高教育教学质量，满足人才培养需求。
参考文献
[1]钟一鸣.合作学习法在初中数学课堂中的应用[J].教育观察,2017,6(03):106-107.
[2]马艳. 初中数学教学中合作学习法的有效应用[J]. 新校园(中旬),2015,(10):47.
论文作者:马艳华
论文发表刊物:《成长读本》2017年8月总第20期
论文发表时间:2017/11/17
标签：小组论文; 合作学习论文; 学生论文; 学习法论文; 数学课论文; 教师论文; 初中论文; 《成长读本》2017年8月总第20期论文;