贵州省贵阳市修文县第二中学 黄燕
初中学生由于年龄、生活经验和智力发展等方面的限制，在教学过程中，一些教师不注意结合学生心理发展特点去分析事物的本质特征，只是照本宣科地讲，缺乏生动的讲解和形象的比喻，使得一些学生对所学的内容常常是一知半解、模糊不清，也就无法对知识正确理解、记忆和应用。长此以往，必将学而无用，适应不了社会发展的需要。那么如何提高初中生的数学应用意识，谈谈我的教学体会。
一、教学联系生活实际是一个重要策略，把学生已有知识和生活经验作为数学教学的过度桥梁
例如讲“数轴”的概念时，教师可模仿秤杆上用点表示物体的重量。秤杆具有三个要素：①度量的起点；②度量的单位；③明确的增减方向，这样以实物启发人们用直线上的点表示数，从而引出了数轴的概念。这种形象的讲述符合认识规律，学生容易理解，给学生留下的印象也比较深刻。你能用这种办法猜测数轴需要满足那些条件呢？”学生对这个情境熟悉而又易于理解，并且一下子激发了学生的好奇心。然后再去学习数轴，将会变得轻而易举。教学实践表明，只有在教师精心创设的教学情境中，学生才乐于自主学习，才易于探究学习，才有可能发现并提出有价值的数学问题，才会自主发现知识、归纳结论、总结方法。从而使学生在数学情境中发现、提出、解决问题的过程成为一种“数学化”的学习过程。
二、认清数学知识的实用性
生活中充满着数学，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣。比如教第九册“三角形的认识”一课，我就从学生生活中熟悉的红领巾、自行车车架、电线杆架、桥架等引出三角形，再让学生通过推拉等实践活动认识三角形的稳定性，并运用它来解决一些实际生活问题，如修补摇晃的椅子，学生会马上想到应用刚学过的“三角形稳定性”，给椅子加上木档子形成三角形，从而使椅子稳当起来。这样使学生学得容易且印象深刻，达到事半功倍的效果。在实际生活中，数、形随处可见，无处不有。教师应根据教学的实际，让学生把所学知识和周围的生活环境相联系，帮助他们在形成知识、技能的同时，感受数学应用范围的广泛。
三、适当开展数学课外实践活动
到生活中去寻找、发现数学，对于知识的理解、掌握和熟练运用起着重要作用。比如，“垂线段最短”性质学完了，利用体育活动时间让学生跳远，并测出自己的跳远成绩；等分圆周学完了，让学生制作五角星图案；统计初步知识学完了，让学生自己估算学习成绩波动情况等等。人们常说听到的终会忘掉、看到的才能记住，亲身体验过的才会理解和运用。因此，要加强课外实践活动，这样做，学生既理了知识，又学会了解决实际问题的方法。经常让学生去实践，运用所学知识解决实际问题，学生应用数学的意识就会逐渐形成。这也是课堂教学转变教育观念，实施素质教育的有效途径。
四、加强课外实践
到生活中去寻找、发现数学，对于知识的理解、掌握和熟练运用起着重要作用。比如，“垂线段最短”性质学完了，利用体育活动时间让学生跳远，并测出自己的跳远成绩；等分圆周学完了，让学生制作五角星图案；统计初步知识学完了，让学生自己估算学习成绩波动情况等等。人们常说听到的终会忘掉、看到的才能记住，亲身体验过的才会理解和运用。因此，要加强课外实践活动，这样做，学生既理了知识，又学会了解决实际问题的方法。经常让学生去实践，运用所学知识解决实际问题，学生应用数学的意识就会逐渐形成。这也是课堂教学转变教育观念，实施素质教育的有效途径。
数学源于生活，又应服务于生活。虽然数学知识比较抽象，如果教师能及时引导学生联系生活实际，有意识地把生活实际问题运用数学知识来解决，不断地向学生渗透数学的应用意识。让学生养成在日常生活中运用数学的思想方法观察问题、思考问题的习惯,积极运用数学知识解决生活中的实际问题, 不断地提高学生的数学应用意识和数学应用能力。
论文作者:黄燕
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第31期供稿
论文发表时间:2016/1/21
标签：学生论文; 数学论文; 知识论文; 角形论文; 数轴论文; 跳远论文; 意识论文; 《少年智力开发报》2014-2015学年第31期供稿论文;