湖北省咸丰县活龙坪乡中心小学 445609
学校体育，就其目的、任务的特殊性而言，它不同于大众体育和竞技体育，而小学体育则以养成运动兴趣和形成良好的运动习惯为主，并起到运动的作用。农村的小学生，大多能吃苦耐劳，有着坚忍不拔的意志品质，对学生进行专业、系统的体育教学、训练，可为国家输送后备人才，同时也可以使农村小学学生得到全面发展，缩小与城镇的差距。
小学体育教学中教与学的困惑，尤其是新课程改革以后的困惑，一是从教案的编写方面老师遇到的困惑，二是课堂教学中的困惑。
教案中的主题词，每份教案首先看到一个名称，例如篮球单手原地运球，例如站立式起跑、体育游戏、前滚翻、障碍往返接力、甚至跳跃（如何跳跃，什么跳跃……），应该如何给自己的教案起名字呢？教案是否需要一个名字？应该有什么样的名字？一般不脱离原体育教学中的专业教学词。主张比较简单的、大家一目了然就看得清楚这节课上什么，我们用这样的名称就行。
教学中的快乐主题，对小学体育教师可以采用，但并非极力主张。加入一些音乐元素，当然可以有，过多就显得过于花哨了。再一个就是技术细化的问题，这里面的技术就很多，该明确一下。
其次是体育课堂的语言。农村小学学生对书面语的理解还存在一定的误区，比如课堂中的书面名词踝关节、肘关节、髋关节……如果一味地传输这些词，学生很难全都理解，可以采用方言与书面结合的方式，整堂课未必都用普通话。
如“踝腕关节绕环”，可用方言强调：踝关节就是我们方言说的“螺丝骨”，“肘关节”也就是我们方言说的“倒拐子”……
这样，学生易懂，也会给教学带来方便。体育课要向学生传授体育的基础知识，让学生掌握体育的基本技术，形成一定的运动技能，发展体育的综合素质与能力，提高身体的健康水平，其教学的形式与方法不再具有唯一性。
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一、重视“准备部分”
准备部分的作用是为了学生在从事某一体育项目时避免心理、生理上的准备不足而造成身心方面的损伤，在开始前重要的一个环节就是强调安全（如：发夹、手链、钥匙、鞋带系好了吗，一切可能给学生带来伤害的东西都应该去掉）。不同的体育项目对身心方面的要求也不同，传统的体育教学模式重点放在了关节、韧带、肌肉粘滞性等方面，因而表现出来的不外乎是慢跑、徒手操游戏等。而这种形式大多数是在教师的指导下、按照一定的要求进行的，在一定程度上束缚了学生的思维与行动，对学生参与体育活动产生了一定的负面影响。
开放式的准备活动把主动权交给了学生，还学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。学生可以使把从老师那里学来的知识加以改编，可以是把电视、影像等上面的优秀内容搬到课堂，也可以是自己根据已有的经验思维加工合成创造出新的内容。
二、可以充分调动积极性的“基本部分”
要承认学生的差异，区别对待每一个学生，让每一个学生都在最适合自己的学习环境中求得最好的发展，使人人都有“成就感”。尊重学生、信任学生，让他们体会成功，能增强自信心，调动积极性。对学生予以肯定，对学生而言既是压力又是动力。有了教师对学生的肯定，他们就会在学练的过程中努力克服遇到的困难，认真完成每一个练习。
三、结束部分不能“轻视”
结束部分不必拘泥于传统的形式，只要是有益于身心放松的活动都可以采用。游戏，欢乐的集体舞，互相按摩，自我按摩，调整呼吸，意念放松，听上一段优雅的音乐，想象自己置身于优美的自然环境中，享受大自然赋予我们的恩赐……让学生寻找出最适合自己的一种或几种放松活动形式在不同的情况下采用，有利于他们在走出校门后运用。
总之，体育新课程改革赋予了我们更高的要求、更深的理解、更神圣的使命。我们只有在传统体育教学模式中汲取精华，舍弃糟粕，扬长避短，在继承和发展的基础上，使我们的体育教学在新课改的指引下更上一层楼，走向光辉、灿烂的未来！
论文作者:刘庆
论文发表刊物:《教育学》2016年10月总第106期
论文发表时间:2016/11/23
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