农村职高新生的心理特点和入学教育，本文主要内容关键词为：职高论文,新生论文,心理特点论文,农村论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在近年“农村职高招生难”的情况下，进入农村职高的新生，由于其主观、客观条件造成的特殊心理，决定了新生入学教育的特殊性。
一、农村职高新生心理分析
1.“早挣钱还是再读书”的动摇心理 由于中专招生并轨，毕业生不再由国家统分，没有了“铁饭碗”，社会上，特别是大多农村家庭，片面地认为“读书无用”，再加上“先培训，后就业”的用工制度在不少企业没有真正贯彻，因而不少农村初中毕业生一毕业就外出打工。面对初中同学打工挣钱的诱惑，进入农村职高的新生产生了“早挣钱还是再读书”的动摇心理。
2.“普高热”的从众心理 近年，尽管《职业教育法》已明确“职业教育是现代教育的重要组成部分”，但是，职高招生，特别是农村职高招生一再滑坡，而“普高热”却一热再热。“重普高、轻职高”已形成一种社会从众心理。进入农村职高的新生，经受到来自同学、亲友、家长乃至自身的从众心理冲击。
3.“成绩差”的自卑心理 初中毕业生面对高中阶段不同学校的升学选择，最后被录取进入农村职高的新生是各类高中阶段学校中成绩差的学生，从对98级农村职高新生调查证实，他们当中80%在初中阶段属于“成绩差”的学生，有40%曾得到“你只有读职高”的“分流”意见。初中毕业升学考试后，使学生深感确实不如人而陷入自卑。
4.“缺少动力”的放松心理 农村职高的培养目标是为振兴当地经济培养中初级应用型人才，毕业生除少数进入对口高等职教深造外，绝大多数没有了升学的压力。新生在不了解职高学习的情况下，易于受“学技术不过百日之工”的传统认识影响，抱着“学好专业技术就行了”的打算，大多数学生缺乏高起点、高标准的目标理想，自觉不自觉地放松自己，缺乏上进的动力。
5.“不适应职高生活”的畏难心理 进入农村职高的新生，近年的独生子女比例已达60%，他们从小得到家庭的疼爱，不同程度地存在生活上的依赖性，离开双亲的呵护，面对能吃苦、勤动手、多自主的学习生活，容易产生畏难心理。
在上述心理的多重影响下，职高新生有的情绪不稳定，沉默寡言，有自卑感和失落感；有的自控、约束力差，容易因小矛盾而导致大冲突；有的比较追求发型、服饰；有的学习被动，而特别钟情于文娱体育活动，等等。
二、有的放矢，搞好入学教育
1.增强自信心教育 （1）组织学生参观学校办学成果展， 听取往届毕业生典型报告，让新生感知农村职高培养应用型人才，振兴经济的重大作用。（2）进行“现代人才观”专题教育， 列举大量实例阐明“职业无贵贱，行行出状元”、“学校无优劣，关键在师生”的道理，让新生坚信就读农村职高前途光明。（3 ）进行“心理学知识”专题讲座，要求每个新生写出《自我评价》，由心理讲座教师针对新生中存在的带普遍性的心理问题，集中评讲进行开导。在克服学生消极心理的过程中着重引导新生认识到：自己的智力不差，差在少勤奋、少毅力、少自主等非智力因素，而非智力因素是可以通过后天培养而改变的。
2.培养良好习惯教育 （1）培养自我管理的习惯。 通过“管理学知识”专题讲座，大量列举个人、家庭、集体乃至国家的管理实例，引导学生认识自我管理的重要性和必要性。再请二三年级的优秀学生代表，现身说法介绍平时在思想、生活、学习、纪律等各方面的自我管理，发挥榜样的作用，帮助学生养成自我管理的良好习惯。（2 ）培养文明守纪的习惯。以严谨治学的教风、浓厚的学风、优良的校风、优美的校园给学生以先入为主的环境熏陶；从入学教育的第二周起安排两周正规的军训，同时深入学习《学生管理条例》，使新生一进入学校就有章可循、有榜样可学，养成文明守纪的习惯。（3）培养吃苦耐劳的习惯。 结合军训，请当地知名企业家作创业报告，让学生写出心得体会，选出代表作品举办《艰苦创业之我见》专栏，引导新生认识吃苦耐劳精神对事业成功的巨大作用，自觉培养吃苦耐劳的习惯。（4 ）培养团结协作的习惯。进行以“现代生产必须协作”、“个体优化最终目的是整体优化”为中心的专题教育，使新生认识到团结协作的重大意义，自觉养成团结协作的良好习惯。
3.优化学习方法教育 （1）激发学习兴趣。 由专业教师给新生介绍不同专业的特点和发展前景，并作相关专业技术操作表演；再组织学生参观专业对口示范单位或示范专业户。让学生在对各专业有较全面的了解后，根据自己爱好和条件，决定自己今后的主学专业。（2 ）指导学习方法。由各教研组针对农村职高教学特点集体备出《学法指导》教案，在新生正式上课前，集中学习《学法指导》，引导新生认识到培养应用型人才必须养成多动脑、勤动手的习惯。（3）优化学习方法。 农村职高新生进入正式学习后的学习方法指导，是一个伴随学生学习的长期不懈的工作。学校必须坚持开展广泛、深入、持久的优化学习方法指导研究，促进每位教师将学习方法指导贯穿在各科教学全过程中。