摘要：为了完成教学任务，提高教学实效，获得好的考试成绩，我们都按照自己的主观设想，给学生上课，提问、作业、考试，结果效果却并不理想。思品课属于文科，有些知识需要学生牢记，于是教师给学生提出要求，必须死记硬背，否则就要接受惩罚，抄写多少多少遍。试想，这样的教学方法能激发学生的兴趣吗？相反，这样的方法只能受到学生的抵制，教学效果更不理想。
关键词：故事；兴趣；实效；因材施教；
记得曾经读过这样一个故事：古时候有一个地主，家有万贯，但是三房媳妇只生下一个儿子，并且是老来得子，这个地主十分喜欢，但细想一下，如果把自己的家业传承下去呢？最终地主还是认为需要让儿子读书才是最保险的办法。用今天的话来讲，就是这个地主是个十分开明的地主，懂得知识改变命运的道理。于是遍寻教书先生教自己的儿子。但是自己的这个宝贝儿子生性十分顽皮好动，对读书写字可以说一点兴趣都没有。结果换了无数的先生，地主的宝贝儿子还是大字不识一个，这可急坏了地主。恰好此时有一个翰林院的编修告老还乡，和地主是一个村的相邻，于是地主有意聘请这位老翰林来担任儿子的教书先生。先生看了看这个虎头虎脑的小淘气包，当着众多相邻的面还真答应下来。不过先生也提出条件，让地主不要干涉他的对儿子的教育教学。地主满口答应下来，相邻则十分惊讶，不知这个老先生有什么教学的高招。接下来，先生不慌不忙，开始用水和泥捏起泥人来，地主的儿子一看，也十分感兴趣，于是要和先生捏泥人，先生于是教他捏了很多泥人，为了区分这些泥人，怎么办？先生说，我们不如给他们起个名字吧，这样也好记。学生十分愿意，于是先生和学生一起给这些泥人起名字，这个叫张多，那个就李少，这个叫钱高，那个叫王低。学生十分感兴趣，在先生的引导下，将这些名字刻在这些泥人的后背上，于是他自愿跟先生把这些名字刻下来，。后来泥人越来越多，怎么办？于是先生说，我们给这些泥人取三个字的名字吧。这个叫人之初，那个叫性本善……几年过去，百家姓、三字经等学生都学会了，又过了十几年学生考取了举人。这个故事给笔者深深的触动，由这个故事联想到我们的思想品德课教学，笔者认为这个故事至少给我们的思品课教学带来以下两点启示。
一、激发学生兴趣，是提高思品课堂有效性的重要手段
在故事中，同样是一个学生，经过无数教师的教育，为什么先前的教师都教不了，辞职不干了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而老翰林却在看过学生后信心满满地收下了这个学生，并且用自己的手段把这个学生培养成举人呢？我们细细品味一下老翰林在教育这个学生的过程中的做法：首先是陪学生捏泥人，并不谈学习的事情（认字、写字），吸引了学生的目光，让学生感到好玩，然后学生就参与进来了，在学生参与的过程中，老翰林一步一步诱导学生开始认字、写字，而认字、写字的过程中，都是自觉、自愿的，并不感到枯燥和痛苦，这一切都是自然而然、顺理成章的事情。那么，老翰林教育成功的前提条件就是激发了学生的兴趣，接下来所有的教育过程都是学生在感兴趣的情况下自发自动地完成的。可见，激发学生兴趣，是提高思品课堂有效性的重要手段。
在我们的思品课教学中，很少有教师这样做。为了完成教学任务，提高教学实效，获得好的考试成绩，我们都按照自己的主观设想，提问、作业、考试，结果效果却并不理想。思品课属于文科，有些知识需要牢记，于是教师给学生提出要求，必须死记硬背，否则就要接受惩罚，抄写多少多少遍。试想，这样的教学方法能激发学生的兴趣吗？相反，这样的方法只能受到学生的抵制，教学效果更不理想。笔者经常听到教师抱怨，学生不知道学习，不知道用功，成绩上不去。看看故事中的前边的几位教师，与自己相比很相似。回过头来，再看看老翰林的做法，可以看出问题的所在。如果受教育者对教育的内容毫无兴趣而言，那么，我们提高教学实效就可能是一句空话。
二、实施因材施教，是提高思品课堂有效性的重要途径
故事除了告诉我们教育学生要注意培养兴趣之外，还给我们带来哪些启示呢？笔者认为最重要的一点就是要因材施教，这是提高教学实效性的重要途径。先前的几位教书先生为什么失败了呢？看看他们的做法我们便知道，他们可能采用的是传统的教学模式，而这样的教学模式不太适合学生，因为这个学生生性顽皮好动，十分淘气，根本无法静下心来。这些老先生自知自己无法教育好这样的学生，于是请辞。看见这几位老先生与教书先生的名号实在有些名不符实。而在反观我们的老翰林，看看了这鬼头鬼脑的小淘气包，心中就有了预案，爽快地答应下来要做学生的先生。那么老翰林的高明之处在哪呢？他怎么敢接受这块烫手山芋呢？从后边老先生的做法中产生了敬佩之意。老先生正是抓住了学生淘气好动，无法静下心来的特点，并且从这个特点入手，和学生起了捏泥人的游戏。这正好符合学生活泼好动贪玩的特点，吸引了学生的注意力，然后在老先生一步步的诱导下，学生学会了识字，学会了写字，从而一举考取了功名。反思一下，我们的课堂教学与老先生差距在哪呢？无疑，我们忽略了学生的不同个性，应是用一种方法，一种模式去对待具有不同个性，不同学习特点的学生，这又怎么会收到好的教学效果呢？
综上所述，这个故事带给我们若干启示，从学生的特点入手，因材施教，激发学生的兴趣，才是提高思品课堂有效性的重要手段和途径，我们不妨在教学过程中试试老翰林的做法。
(作者单位：河北省廊坊市广阳区尖塔中学 065000)
论文作者:冯红娜
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年6月上
论文发表时间:2016/9/7
标签：学生论文; 泥人论文; 地主论文; 翰林论文; 自己的论文; 兴趣论文; 老先生论文; 《中学课程辅导●教学研究》2016年6月上论文;