浙江省义乌市义亭镇畈田朱小学 杨飞燕
摘要：口语交际能力是素质教育和21世纪对人才的新要求，需要引起小学语文教师的充分重视，因此，我们要从小学启蒙阶段就开始培养学生的口语交际能力，促进学生综合素质的有效提高，让语文知识学以致用，为学生的健康发展助力。
关键词：小学语文、教育教学、口语交际、实践探究
前言：实践是检验真理的唯一标准，要想让学生的口语交际能力得到有效的提高，最重要的就是将实践理念应用到教学中去，给学生机会去发表意见想法，让学生学会独立的思考问题， 激发学生的主观能动性，促进学生口语交际能力的提高。
一、小学语文口语交际能力培养的阻力
1、学生不敢表达自己的观点见解.
在小学语文教学过程中，我们发现部分学生不敢表达自己的意见和见解，具体原因在于教师主体性太强，或者教学态度过于严肃，学生畏惧教师，不敢发言，没有养成积极参与讨论的良好习惯，另一方面由于学生的阅历有限，对问题的把握有限，在想表达自己想法的时候往往表述的不够全面具体，这些都在一定程度上限制了学生的口语交际能力，学生很难流利的表述清楚自己的观点，久而久之学生自信心降低。
2、学生缺少发言的机会，语言表达能力匮乏.
在小学语文学习过程中，由于是大班教学，仅仅几十分钟的时间，教师不可能给每名同学发言的机会，这就导致一些内向的学生缺少表达的机会，发挥的空间有限，同时，部分学生存在惰性，人云亦云，没有自己的思考方向和立场，这也在不知不觉中影响了学生思维能力和创新能力的提高。与此同时，受应试教育的影响，部分教师教学观念落后，不重视口语交际的训练，认为这是在浪费课堂时间，导致学生的学习积极性也不强。
二、培养学生口语交际能力的几点建议
1、营造活跃的课堂氛围，让学生踊跃发言。
语文知识有很强的灵活性，在学生回答问题时往往是言之有理即可，因此，教师应该注重学生能力的培养，尤其是口语表达能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆口语表达不仅是学生与他人沟通的基础，更是我们深入分析问题的前提，对此教师应该组织生动丰富的课堂活动，鼓励孩子踊跃发言，提出自己的疑惑。比如：在学习课文寓言故事《守株待兔》时，教师不要直接告诉学生故事表达了什么道理，而是要引导学生积极发言，只有敢于发言才能在练习中提高理解能力，收获自信。回答问题没有标准答案，只要是有依据的回答都是值得表扬的，即使回答的不完整教师也应该鼓励学生，可以对表现优异的学生予以小红花奖励。课堂上如果学生争前恐后的发言，那么学生的思维和创造力都会被激活。活跃的课堂氛围也能够有效激发学生的学习兴趣、刺激学生自由的发言和表达。为了给学生更多的口语练习机会，除了课堂的提问以外，教师还可以让学生进行自我介绍、才艺展示等，调动学生的积极性，激发学生的热情。
2、构建合作的教学模式，让学生分小组进行讨论。
学生口语交际能力的提高除了让学生在课堂上发表观点以外，还可以利用小组合作探究的方式，毕竟学生之间的交流是更轻松没有压力的，教师可以让小组的每一个成员都表达自己的观点，并在讨论之后派小组的一个代表集中回答问题，这个过程不仅增强了学生的参与感，更能锻炼学生的组织协调能力和合作能力，这些能力的提高是学生与他人进行沟通交流的关键。比如：在写作课上布置学生写生活中有趣的一件事，教师不要让学生闭门造车，可以让小组成员之间交流并互相启发，开阔学生的思路有助于学生思考，更让学生的口语表达能力有所进步，在完成作文后教师可以给学生主动表现自己的机会，哪位同学愿意分享生活中的趣事，这种环节看似简单，却是提高学生口语表达能力的重要途径。
3、利用课外阅读的习惯,促进口语交际能力。
在小学语文教学过程中，要想培养学生的口语交际能力，就要让学生养成阅读的好习惯，乐于读书、乐于积累才是不断进步的源泉。比如教师可以组织学生进行晨读，大声的朗诵古诗词，充分利用课余时间，让学生自由的朗读课文和课外读物，提高学生的语言能力和表达欲望，从而在阅读中开阔眼界增长学识，从而产生自己对事物的观点和想法，更加清晰的表达想法，另外，这个过程教师不能急功近利，要循序渐进引导学生进步和提高，并且不断的坚持下去。
结束语：在小学语文口语交际能力的培养过程中，教师应该以学生为主体，给学生更多发言的机会和时间，充分尊重学生的意见并给予有效的指导，同时，引导学生养成写日记以及晨读的好习惯，从而让学生面对问题时产生自己的认识，并能够流利清晰的表达自己的观点，学会与他人沟通的艺术，进行有效的沟通。语言是一门艺术，口语交际能力的提高是学生成长之路的必修课。
参考文献:
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[3]陆小平，邵彩仙.浅谈学生口语交际能力培养的有效教学策略[J].新课程（小学版），2008(02).
论文作者:杨飞燕
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第2期
论文发表时间:2018/5/24
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