学字母渗透音标，充分拓展词汇量，本文主要内容关键词为：词汇量论文,音标论文,字母论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
英语单词如同汉字，只有掌握它的词义及用法，才能正确应用。初学者对浩如烟海的单词，总是显得力不从心。记单词真的就那么难吗？我在多年的教学实践中，努力寻求解决的办法，那就是：学字母，渗透音标，即在初学字母的同时学习音标，使学生及早使用音标，自行认读单词，拓展词汇量，使他们从小喜欢学英语，乐于记英语，享受学习英语的乐趣。这种教法可以归纳为如下几项要点。
一、学字母，渗透音标
音标是记忆单词的基础，只有掌握了英语单词的读音规律，才能记忆单词，收到事半功倍的效果。冀教版新教材没有单独列出音标的内容，为了培养学生音标的概念，在教字母时连同它在单词中的发音一起渗透。如：在学到辅音字母b p f v t d k g...时，看到字母后读[b]-[b]-[bi:]，音标[b]并不写出来，使学生看到b后，不只会读字母音[bi:]，还应会读[b]。同样，[d]-[d]-[di:]，[f]-[f]-[fi:]...这些辅音字母，它们的读音非常规则，还可编一些顺口溜或绕口令联系字母的发音，如：A big bag is on the red desk.A big ball rolls to a big rock.
在小学英语中，大多数单词是符合读音规则的，如开、闭音节和一些字母组合，它们的读音相对稳定，掌握了它们之间的关系，学生就容易掌握这些词汇。开、闭音节主要表现在五个元音字母A、E、I、O、U上，平时要注意将所学的单词归纳在一起，使学生易懂易记。如big-bag、fat-map、rain-gain-again、sheep-sleep、meet-green-tree-three.这样，他们在读单词时，学会了用自己的方法去记忆。还可进行比赛，看谁想的方法最巧妙，在课堂上说一说，调动学生识记单词的积极性，使他们乐于学，兴趣高。
二、拓展词汇量，由此及彼相联系
由认一词到认识与此相关联的多个词，不失为一种快捷而简便的方法。如：
1.由一词拓展为三个词。如教lock一词时由lock引出unlock（开锁），locker（带锁柜），这样记忆更深刻，由一词拓展为三个词。
2.反义词的比较识记。如：long-short、old-new、old-young、small-big、big-little、warm-cool、cold-hot、sad-happy、cheap-expensive、open-close、sit-stand、cry-laugh、arrive-leave、left-right.
3.近义词的区别识记。如：skirt-shirt、short-shorts、goat-coat、hat-fat、man-map、night-light、thirty-thirsty、name-same-game、tea-team.
4.同音词的不同意义识记。如：I-eye、write-right、sun-son、no-know、where-wear、hear-here.
5.单词的分类记忆。冀教版新教材的编排是按单词类别循序渐进的，每一个单元设置一个主题，所以每学一单元，画一张Poster贴在教室，注上单词，有助于学生记忆此类事物的词汇。如：教学类、人体部位类、星期、月份、动物、食物、蔬菜、水果类、衣服、颜色、交通工具、代词、形容词等。食物类有：noodle，dumplings，rice，bread，egg，milk，sandwich，pizza，humburger，porridge，fish，jnice，pop等。通过把所学的词汇分类并且制作成poster，学生能很快的熟悉这些词汇，达到掌握和应用。
6.通过构词法识记单词，可以收到一箭三雕的效果。如识记break-fast-breakfast、home-work-homework、birth-day-birthday、class-room-classroom、grand-father-grandfather、teach-teacher、farm-farmer、sing-singer等。
三、词不离句，从上下文猜词意
一个词单独看起来有时似曾相识，但总不能确定其为何意，锻炼学生通过上下文的联系猜出词义，可提高学生的识记能力。如：Danny says:I can't find my key.I can't unlock my suitcase.My key is lost.I'm sad.I wan to cry.学生学过key、suitcase、sad、cry等词，通过前后句的叙述，就会知道关于Danny丢钥匙的事，Danny很难过，猜出find，lost，unlock的含义。
授人以鱼，不如授人以渔。随着学生英语知识的不断增加，现有的知识不会满足那些求知若渴的学生，告诉他们不懂的词汇如何通过查字典求得；对于一词多义的单词，要分析它的用法及词性来判断在该句中的含义，如water一词，可做名词也可做动词，如：I'd like some water.(n.) I'm watering the flowers.(v.)
在这一过程中要不断组织各种比赛活动，让学生各显其能，整体进步。如组织课本剧、话剧、歌曲、朗读等这些不同形式的展示活动，调动学生的学习积极性，刺激学生为了赛出更好的水平而主动背诵整个准备内容。这些令人紧张、振奋和激动人心的场面，使他们使出浑身解数，积极备战。通过他们的演、学生的看，锻炼了学生的听、说、演的能力。如课本剧“The Monkey Judge”中，出演monkey、sheep、wolf的三个学生，台词背得滚瓜烂熟，把狼的阴险、凶恶，羊的懦弱、愚蠢，猴子的机智、聪明展现得淋漓尽致，其他学生看得津津有味，身临其境，这能不说是一个促进吗？