王永伟 山东省临沂市平邑县平邑街道第四小学 273300
摘 要： 兴趣是最好的老师，有了兴趣学生学习的积极性便会得到提高，才会变被动学习为主动学习。根据学生自身的特点，能快乐学习，创造学习，关键在于师生教与学方式的多样化。只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。所以培养小学生的学习兴趣，是值得我们教师在日常教育教学工作中多作努力的。
关键词：兴趣 游戏 情境 成功 调动
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。” 有了兴趣学生学习的积极性便会得到提高，才会变被动学习为主动学习，使大脑产生兴奋，表现为注意集中、记忆深刻、思维敏锐。可见兴趣对学生的学习所起的作用非同小可。根据学生自身的特点，能快乐学习，创造学习，关键在于师生教与学方式的多样化。只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。所以提高小学生的学习兴趣，是值得我们教师在日常教育教学工作中多作努力的。那么，如何培养学生的学习兴趣？下面，我浅谈几点自己的看法:
一、营造和谐的师生关系，培养学生的学习兴趣
在师生相互交往的过程中，师生双方是同等重要，互为主题的。师生交往不应该是以教师为中心的权威，学生被动接受的过程，而是教师与学生两个主体之间，相互均衡的发生作用的过程。教学本来是“教”与“学”的结合，在教学活动过程中，教师应以平等的身份参与活动，与学生建立真正的互动关系，营造和谐宽松的师生互动的氛围，由于学生没有心理上的压抑可以自由的“想、问”，有利于调动学生的积极性，让学生在活动中主动地参与、探索和讨论。另外，还要关注每一位学生，尊重学生的个别差异，考虑学生的需求，发挥学生的主体作用。同时，在教学中，教师还要善于发现学生身上的闪光点，及时地给予鼓励和表扬，激发学习兴趣，让学生获得成功的喜悦。
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教育的工作是非常琐碎的，教师还必须应以足够的耐心、宽容、理解的态度来对待学生，减少师生之间的摩擦，增进师生之间的感情。否则，教师对学生过于严厉地批评，甚至打骂，会使学生失去自尊心和自信心，越来越害怕老师，久而久之，会产生逆反心理。良好的师生关系是师生之间互为主题的情感交流，是教师成功开展教学活动的重要保障。
二、运用游戏，激发学生的学习兴趣
教学实践表明，在教学中运用游戏学习，是培养学生学习兴趣和获取知识的重要途径。小学生天性活泼好动，喜欢做游戏，应让他们在做中学，在玩中学，在快乐中学，不断地激发他们的求知欲望。例如，导入新课时进行“比比谁最火眼金睛”游戏：让学生自己进行操作实验——观察、比较、用手摸、放在木板上滚，看看各种物体（圆柱体、正方体、长方体、球等）分别有什么特征？通过学生的自主操作，初步感知几何物体的一些特征。再如，上《统计》时采用小组比赛的游戏形式，哪组表现好或者答对问题，就奖励一朵小红花，最后看哪组的红花多，哪组就为获胜队，最后比赛结果又形成了一幅统计图，让其回到这堂课的主题上来。比赛贯穿整节课, 每名学生都积极思考，争先恐后地回答问题，都想为自己组赢得更多的红花，都希望自己的队获得胜利。课堂气氛非常活跃，大大的调动了学生学习的兴趣。通过诸如以上的一些游戏，学生就会感到学有劲头，学有乐趣，学有所获，由此生发的热爱数学的情感就会自然而然爆发出来。
三、创设情境，提高学生学习的兴趣
著名教育家夸美纽斯曾经说过：“应该用一切可能的方式把孩子的求知与求学的欲望激发起来。”小学生对于学习数学开始会感到枯燥无味，应该从多方面启发，并通过演算题目，使学生了解到数学与日常生活有着密切的关系，对学生可以直接应用的数学知识、技能，应尽可能地创造实际应用的机会。例如，一年级学生学了《元、角、分》以后，老师可以在教室内开设一个“小超市”，把学生分成两组，通过让学生买、卖小商品的方法，让学生熟悉并掌握元、角、分的用法。同时让孩子感到知识学得还不够，还需要努力学习。老师通过这样的活动，可以加深孩子对数学知识的理解，使孩子了解到生活离不开数学知识；可以提高孩子分析问题、解决问题的能力，在学用结合上激发孩子学习的兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”使学生在愉悦的气氛中学习，能够唤起学生强烈的求知欲望。兴趣是学生入门的向导，是吸引学生乐学的内在动力，因此，在实际教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。
四、品尝成功，调动学生学习的兴趣
布卢姆说：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣。”学生的学习是认知和情感的结合，每一个学生都渴望成功，这是学生的心理共性。成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲击，因此教师在关注学生的同时，要积极创设机会让学生体验成功的快感。在实际教学中可以针对不同学生采取不同的做法：对于综合性比较强、比较灵活的问题，可以请学习成绩比较好的同学来回答；对于一般性的问题，可以请学习成绩中等的同学来回答；对于比较简单的问题，可以请暂时学习有一定困难的同学来回答。这样所回答的问题与他们的实际情况相符，回答问题的正确率就高一些、他们获得成功的机会就多一些，当取得成功时，那份喜悦是别人难以体会的，可以说喜悦是发自内心的，由此生发的学习动力也是其他激励手段所不能替代的。
论文作者:王永伟
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年5月总第155期供稿
论文发表时间:2015-6-23
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