摘要：对学生学情的研究，既是教学的必要组成部分，也是教学的先决条件。针对高二文科英语普遍存在的缺乏兴趣的学情，采取有针 对性的英语教学策略是必须的。本文从实际的教学经验出发结合教学规律理论，系统化地论述了从具体的课堂教学中如何激发——调动—— 保持高二学生英语学习兴趣的教学策略。
高二文科 学情 兴趣 自信
关键词：
，会 生很 的语 “高二 产 特别”与“文科”两个词组合在一起 ， 意。高二 特别 级 新鲜 好是个很 的年 ，学生没有了高一时的 与 奇 ， 易 生 的 绪。而 也缺乏 三 紧迫 责 极 滋 疲倦懈怠 情高 的 与 任，所以 ， 了 文科的学生 且 背景 除 真正爱好，在“重理轻文”的社会大 下 ，才“被 ” 了文 外，还有一部分学生是因 迷茫 厌 迫 选择为 与 学 ，在这种 下，学生 科。文科班 班 情况的 风、学风整体不尽如人意 、“ 学习”的风气较 。
“不会学习”、“不愿 抗拒 浓学习” ，还是现在作为教 不管是曾经 二 师当过多年高 文科的英语教 研 针 情 笔者 直 考 应证员， 对这种学 ， 一 在思 和 着各种培养学生英 ，通过以 和 的教学教 工 语学习的兴趣 策略 往 日常 研的教学方法与 。以下，是我对于高 作，不断地进 巩固 二行反思、调整、总结和 。
文科英语学习兴趣 索教学的一些思 一、用多种教学方法，激发学习兴趣。
。
( 1 唱 歌曲）教 英语 。 英 文科学生相对活拨，对文艺 索材 浓 兴趣 唱方面的 有很 的 强学习 ，而 可以 记 语歌曲 跃课堂 氛．增 兴趣 且 促进不仅可以活 气 ， 忆长期 常找 元主 关 歌曲 欣赏保持。我 一些与单 题有 的 来让学生 时，用 的 学唱 讲unit9 Saving the Earth Michael Jackson Earth。如 song Heal the world 赖 存 球 关， ，唤起学生对我们 以生 的地 的 ， 注．歌曲旋律 歌 侧 认动人 词写得很有深意，使学生从另一 面 识 ，如 英语文化之美 介绍 流 美歌曲 ：Back。学生有时也会 一些 行英 还有一些汉 streot boy As long asyou love me , I want it that way ．的 ， ），一 上 语流 歌曲 翻唱： Fairy Tale ) 飘雪( A1one 路行 的 传奇（ ，易学， ，学生 很高。
有你（HowMuch Iloveyou 等 好唱 兴趣） 。
( 辅助2 ）多媒体 教学 ，高密 ，快节奏。生动的画 多媒体教学使课堂 度教学多信息 ，并能 发他们的学习 。
面，恰 导 吸 激 兴趣当地引 能 引学生注意力 ，中国 的 如在讲unit 0 Archaeology 神秘 石阵 四川 金2 时， 的英国巨 ， 学生 ，同时 山 三星堆遗址 土 量精美 图片 令 惊叹， 出 文物，大 的 学生对文章 生了 大的 拉近 考古 距离 阅读产 极 兴了 与学生之间的 ， ，我 放了英国 斯 趣 Unit1 关 水怪 播 尼 湖水。 2 听力部分是 于 的传说 ，学起来效果很 。
怪 视频 激 好 好的 ， 发学生 奇心 二、以教材为基础，活化课堂内容，调动学生学习兴趣。
，一方面和其 性有 系，另 很多文科生，上课 走神儿 天 关容易 。想方设法充分利用教 和 一方面也和教师 课堂 关 材 延的 组织有 系 “ 意学”，最终到“ 意学” 伸 材 排斥 愿 乐教 ，使学生“不 学”到 ”。
并且“会学 ，都不能脱 教材 础 师 何 课堂是基 ，无论教 设计任 形式的 活动 ，要在教学目 离 材 纲 道 然 拘泥 材教 和大 的知 ，自 更不能完全 与教 标 指导 段 即将 材内 交 原貌 课的 下灵活教学手 ， 教 容按其 际 活化与 ，让 生 同投入， 相 堂 侧 师 共 互 交，形成不同 面，不同形式的活动 ，提高学生 际能力。
流 帮助 将 交， 学生 所学知识变成语言技能 的 ，在学生 如：Unit19 the Merchantof venice 沙翁 著名喜剧 熟悉剧 本后，将 班 故 情 角 扮 庭全 分成小组，根据 事 节分 色 演在法 上的一 利用 时间组织学生 演。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆由 段戏 课余 表，让尽可能多的学生参与， ，这个活动 于学生对课 内 熟悉 表 足 将课文 容比较 ， 演起来信心十 本内 转 剧表 潜移默容 化为短 演，学生 化的把它演变成一种较为自 。
然 交流的 活动，提高了学生的实际运用能力 ，使之与生活实际 密联系， 另一反方面，重视 材 延伸 紧教 的 。如在 让学生感到可以学以致 兴趣 续 Unit 17用，从而使其 得以持一 ， 几 Disabled , not me 课 pre reading 先介绍 这一 文时，我设计的 ， 著名 疾 张海迪 桑兰 HelenKeller , Stephen Hawking 位 的残 人， ， 多彩的生活。用坚强的意 身虽 却 义 丰富 志 ，他们 残， 过着有意 、 ， 完成文章的学 书 己辉煌 鼓舞 认真 写着自 的人生，使学生深受 课 给 讨 ： It's not easy for the disabled 习。 后，我 出了这样的 论题 ， people to lead a normal life Suppose waking up tomorrow morning . you suddenly find you were unable to see ,speak, hear or walk , how ? 出 一 些 词 ， would you feel and what would you do 给 关 键 学生 Perseverance 毅 challenge 挑战 optimistic 乐观 … … 均踊跃 力 ，但都是 过 地学 表达 己 虽然 简 经 认真 地用英语 自 的感受。 还很 单 、 。
课 进 积极 考 表达 习 文之后， 行着 的思 三、激发学生的自信，保持学习兴趣。
，在和 行 合的 文科学生的大多基础 底子薄 老师进 课堂配差， ，有些 不成钢，言语上 老师恨铁 时候，很多时候不如人意。对此 ，更 的是，还会让学生 挖 击 往往 糟糕 产 苦打 ， 会引起学生的反感 。所以， 上 尽 破罐破摔 然 课堂 应 生 的想法，学习自 也就没了自信 ，结合教学 行信心教育。
量 建立 课堂 进 想办法 学生的自信心。 中 尽 一些可能 学生自尊 备课 选 量避免 损伤 我在 时很注意例句的 用， 在用 一词 句时，以 击 子 ： although 造 心和打 学生自信心的句 ，如 子 正确 误： ( 1 ) Although he worked very hard , he 下两个句 都 无 ， 没有通过 。
didn' tpass the exam 非常努 却 考试 ( 尽管他 力的学习 . 尽管他 不 ) Although he failed the exam,hedidn't lose heart 考试 及 2 ，例句（ 2 ）比例句（ ）更 丧 显然 1 格，他并不 失信心。但是很 、 上的 气 会对学生 乐观 长期 乐观 向 课堂 氛 产 具 色彩。 下去，这种 。同时，教 在 上对学生 虽微妙却 潜移默 积极影响 师 课堂 生 能 化的 对 现 的，用“ ”、 表 做 及 评 ： 表 好 very good 的 现可 出 时的 价，如 ，也可用， “ ”、“ Excellent ! ； 表 Good well- “ ” 对 现一般的 ， 对 现 done 表扬 品味 欢乐 喜悦 ； 表 欠佳 ”来 ，让他们 成功的 和 ，可以用“ . 、“ 斥责 冷嘲热讽 make it easy " It 的，切不可加以 或 “ . 、“ doesn't matter , just have a try Tty it again " 1 believe ”、 ，使他们感觉到 you can do it better next time 等 鼓 .” 这类 励性的话 。 生之间 力 己 进 除惧怕紧张情 师 应努 自 也在不断地 步，从而消 绪 ，这种 系能为教学 建立 互平等 良好关 关一种相 、信任、尊重的 系 ，甚至会创 奇 。
获 营造 谐 氛 造 造 迹 得成功 和 的气 ，创 有利条件 ，学生用 正 名 ： 老师 赏 眼 关 如一句 言所说 “ 用 识的 光 注学生 ， 为， 待老师’ 师 挑选 因 尊重的目光看 。作为教 ，我们不能 学生 ，我们 无 。 学生 每 赋予 师 责 责 旁贷 研究 一个学生都是社会 教 的 任 ，更不是为了推脱 任去 求 情 抱怨 牢骚 责 寻 借 的学 ，不是为了 、发 因材 Makea Differen ！
、为了“ ” 口，而是为了“ 施教” 参考文献： 石中英．1996．教育哲学［M］.北京师范大学出版社 钟颖.2009.关于中学生英语学习兴趣的研究[J].中小学英语教 学与研究. 余朝晖.2010.文科生英语学习兴趣缺乏的成因与对策[J].中学 外语教学. （作者通讯地址：河南省潢川县教体局教研室，邮 编 ： 465150， 手 机 ： 13839768772， 电 子 邮 箱 ： 18582＠ sina.com
论文作者:周承忠
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第10期供稿
论文发表时间:2014-4-10
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