我从事农村初中物理教学工作已十四年了。在教学过程中，我发现有许多学生不会学物理、怕学物理，他们总是觉得物理难学，我有时也感到力不从心。我常想，怎样才能教好物理学科，怎样才能让学生会学物理学科，怎样才能让学生学好物理学科呢？就我这十几年的物理教学谈几点心得：
一、提高学生学习物理的兴趣
1.巧妙地设计“新课引入”，让学生一上课就对本节内容产生兴趣。我在新课引入时，经常做一个巧妙的小实验。比方说，在上牛顿第一定律时，用一个玻璃杯装半杯水，盖上玻璃片并在玻璃片上放一个鸡蛋，问：“如果我快速地把玻璃片打出去，鸡蛋会怎样运动？”然后做实验验证。在讲大气压强时，用一个玻璃杯装一满杯水盖上玻璃片，问：“我把杯子倒过来，玻璃片和杯里的水将会怎样？”再用实验验证学生的答案。在讲流体的压强和流速的关系时，用一个漏斗一个乒乓球，把漏斗倒过来再把乒乓球放进漏斗中，一放手乒乓球就掉了。问：“我用手扶着乒乓球再向下吹气，乒乓球会怎样运动？”然后再做实验让学生观察。
2.提出一些应用性思考题，加大学生知识的迁移。物理是一门应用性很强的学科，物理教材主要介绍的是物理知识和其在生产、生活、科技领域中的一些应用，事实上物理知识还渗透于其他学科领域中。在平常教学中我们要结合所学物理知识，向学生提出一些应用性思考题，以加大知识的迁移，激活学生物理学习兴趣的源泉。比方说：日食、月食的成因是什么？“不经历风雨，怎能见彩虹”，彩虹是怎么形成的？怎样利用水、水管和刻度尺来判断房屋地基是否水平？死海为什么不死？弯弓射大雕的过程中，机械能是怎样转化的？试根据海明威的一句名言“冰山在海上移动是很庄严、很宏伟的，这是因为它只有八分之一露在水面上”，计算冰山的密度……
3.建立融洽的师生关系。学生的内心世界丰富多彩，他们渴望真情和爱。在教学中我们要力戒师道尊严，注意师生平等。每当学生在学习中遇到瓶颈、处于高原时，要尽力摸准学生的动情点，针对学生的疑难处，循循善诱，以情促知，使学生在思想感情上与教师产生共鸣，这既是启发学生思维的前提，也是激发学生学习的基本条件。
4.运用成功来激励。在平常教学中，我们要结合教材和学生实际，注意设置教学内容的层次和梯度，力求让每个学生都能有所进步。对于学生在学习过程中闪现的创造性的火花，如心灵手巧地完成了一件制作、别出心裁地提出了一个问题、富有创见地解决了一道难题等，我们一定要予以捕捉、肯定和鼓励，让他们充分认识到自身的价值，享受到成功的乐趣。
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二、提高课堂效率
1.精心准备、优化最佳方案。有位专家说：“课要讲得精彩，得把教案写在心里”，“只有备课时‘目中有人’，才能做到讲课时‘目中无人’”。备课是教学工作的一个重要组成部分，是保证教学顺利进行的前提，是提高课堂教学效率必不可少的条件，更是教师掌握规律、积累教学经验、提高业务水平的重要环节。
2.注重双边活动，启发学生求异思维。求异思维也就是发散思维，它不受传统经验束缚，充分发挥想象力，无一定方向，无一定范围，由已知探索未知，得到的不是唯一答案。它的特点是，在师生双边活动过程中，教师提问学生将多侧面研究回答，具有扩散性；这些回答又有独创性；在事物发展过程中，能进行动态分析，提出科学预见又具有预见性。在课堂教学中培养学生求异思维时，要将思维的扩散和思维的集中循环使用，即求同和求异紧密结合，借此使课堂效率达到新的高度。
3.采用灵活多样的教学方法。教学方法是在课堂教学过程中，师生为共同完成教学任务所采取的教与学的工作方法。为提高教学效率，选择最优化的教学方法，将十分有利于教师的教和学生的学，并取得事半功倍的效果。
三、培养学生学习物理的习惯
1.认真阅读教材的习惯。首先要通读，明确重点和难点，勾划出重要的语句或不理解的语句。其次是精读，弄清物理概念和规律是怎样引入或得出的，它们的内容、物理意义、计算公式和单位是什么，有什么适用条件，用来解决什么问题等。要将知识前后联系、纵向对比，使知识系统化、条理化，把握教材内涵和外延，明确公式和定律的适用范围。最后是鼓励学生阅读科普读物，使学生增长知识、开阔眼界，活跃思想。
2.培养学生勤于思考的习惯。学习如果只是死记一些知识，而不去认真思考加以消化，那么学来的东西是空洞的，不会有什么收获。凡事要多问几个为什么，如“压强”的定义为什么要提“单位面积”而不是“任意面积”，又如在做选择题时为什么要选这个答案、其他答案为什么不对……只有能找到问题并勤于思考，才能学得更深入。
3.培养学生规范书写和规范解题的习惯。有很多学生在解物理题时不规范、不全面、不符合题意。如：画光路图时不画箭头，虚像法线画成实线；写错别字，熔化的熔写成溶解的溶，竖直向下写成垂直向下……针对这些问题，教师上课要讲清楚，要强调，在讲例题时给学生规范板书，注重解题格式，学生作业要严格要求。
四、我在教学过程中的一些困惑
1.教学课时少与教学内容多的矛盾比较突出。去年我上八年级四班物理，刚把新课上完就考试，没有复习时间。
2.实验教学与实验设备不完备的矛盾。
3.物理学科的地位边缘化。
4.初高中知识怎样衔接。我们知道高中物理难教难学，那么我们初中物理教师应该怎么做来辅助化解这一矛盾？
论文作者:赵健全
论文发表刊物:《素质教育》2013年11月总第138期供稿
论文发表时间:2014-3-28
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