肖 剑 江西省新余市新钢第二小学 338000
摘 要：科学课程包罗万象，奥秘无穷，仅仅靠课堂上获取的知识是有限的，“实践探究”是每个学生成长过程必需的，学生只有在参与中去深刻体验成功，体验挫折，体验合作，体验质疑，体验挑战，才能对科学课程教学产生浓厚兴趣。
关键词：实践 探究 活动
小学科学课程包罗万象，奥秘无穷，仅仅靠课堂上获取的知识是有限的，“实践探究”是每个学生成长过程必需的，学生只有在参与中去深刻体验成功，体验挫折，体验合作，体验质疑，体验挑战，才能对科学课程教学产生浓厚的兴趣。教材中很多地方都可以这样处理，如：调查家乡的水资源情况；一天中气温变化有什么秘密等等。因此，小学科学课程教学应注重引导学生利用课堂上所学到的学习方法在课外进行探究。只要给学生充分的时间和条件，学生的表现会让我们去喝彩。即使探究失败了，对学生也是具有重要的教育价值的。使学生体会到“原来科学研究这么不容易，科学家真了不起。”当然，一堂课不可能对学生感兴趣的问题都进行实践探究，这就要求教师有选择性地引导学生开展科学探究活动。这样既能扩展学生的知识，激发学生多方面的兴趣，又能培养学生的实践能力，增强学生的创新意识。
一、合理选择探究内容
《科学》教学中要树立“用教材教”的意识，教师在设计科学探究形式的时候一定要注意根据教学内容和实际情况，合理安排教材。科学探究过程有7个要素，即提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析论证、评估、交流与合作。并不是所有探究过程都要完成这7个要素，有时，只有部分内容适合科学探究，并且只涉及部分要素。这就需要教师在备课过程中充分考虑，设计适合学生发展的探究形式。
《科学》教材的设计也体现了“用教材教”的观念，给了教师、学生很大的自主权。如“生命”单元对动植物的探究，教师可以根据实际情况选择学生熟悉的或能找到的动植物作为研究的对象，而不必完全依照教材开展教学活动。对学生，他们可以选择自己感兴趣的问题进行科学探究。另外，教材还安排了自由研究内容，这些都体现了“以人为本”思想，最终实现育人的功效。
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二、合理制定活动目标
目标明确，才能有的放矢，才能使科学实践探究活动取得明显教学效果。目标的制定首先要分析好学情，要根据当地的实际和学生的能力现状来设定。目标的设定一般要含括认知方面、情感方面和能力方面。其最终目的是致力于培养学生协作能力、调查总结能力、动手实践能力和对知识的综合运用能力，了解掌握实践活动中常用的一些方法和技巧。
另外，目标的制定还应包括活动的重难点。其一般指要求在探究实践活动中掌握参与实践与调查以及收集、分析、处理的方法，加强学生的合作、交流，培养学生乐于思考、勇于实践的能力。
三、合理组织活动过程
多数小学科学实践活动课往往需要一定的时间来完成。因此，为激发学生的活动兴趣，适应目标需要，教师在指导学生开展实践活动时要合理安排时间，充分做好课前准备，分阶段进行。可以将活动分为三个阶段进行：制定活动计划阶段、分组调查实践阶段、交流、总结、展示活动成果阶段。第一、第三阶段可安排在课内，第二阶段则要安排在课外。
让学生对感兴趣的事物做调查，当然很有热情，也很重视。但在探究过程中教师与学生之间要有着明确的分工与合作，学生与学生之间也需要有明确的分工与合作。在整个教与学的过程中，教师是组织、引导的主体，学生是探究、学习的主体。
为了避免学生无目的地收集资料，要先专门安排一堂课指导学生收集、整理资料，指导学生根据不同的调查内容，选取相应的调查方法获取信息。还可以为学生提供一些具体的网址划定查找范围，以提高活动的效率。经过调查实践，学生虽然可以获取许多有关的信息资料，但是还有问题无法从书上、网上得到解决。因此，这就需要安排开展室外实践活动。室外调查活动教师要全程参与，还可以邀请家长参加，以确保学生的安全。同时，对学生的探究活动，教师更要舍得花大量的时间，让学生多动眼 “看一看”，多动脑 “想一想”，多动口“说一说”，多动手“做一做”，充分发挥学生在课堂上的主体作用，开发学生的情感潜能、思维潜能、操作潜能，激发学生创新的火花。
在这样的实践探究阶段，学生人人有机会发表意见，人人有机会动手操作，人人都是学习的主人。
四、合理解决活动困难
小学科学课外实践活动课会因种种因素而产生诸多困难，教师要合理解决。如，时间问题：学生活动本身就很耗时间，再加上小学生的注意以无意注意为主，科学探究中往往会转移注意，这要求教师在选择内容时应尊重学生的兴趣；调控问题：学生人数多，活动空间又那么小，在较短的时间内组织学生开展探究是非常费劲的，难免会经常发生一些意外。因此教师要充分准备充足的必需材料。家长问题：在实践活动中，家长的作用是举足轻重的，他们对活动的支持非常重要。只有得到家长的帮助，才能更有效地组织学生开展室外实践教学活动，才能取得良好的教学效果。
小学科学教学中开展实践探究活动，能有效促进学生们通过合作、协调一致的尝试，积累合作与交流的实践和经验。它帮助学生学习按照一定规则开展讨论的艺术，学会准确地与他人交流，获得更正确的认识，获得成功的体验。
论文作者:肖 剑
论文发表刊物:《素质教育》2013年12月总第140期供稿
论文发表时间:2014-4-16
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