关键字： 课堂活动 学习兴趣 主动学习
引言
长期以来，我国传统的教学观念是“英语就是死记硬背”，强调以教师为中心、以教材为中心, 忽视了学生积极性、主动性的发挥; 在教学方法上常采用“满堂灌”,这与当前社会要求具有听、说、读、写四种英语基本技能的素质教育不能同步, 因而难以适应社会的发展需要。因此英语教学必须摆脱应试教育，转变“教师为中心（teacher-centered）”为“以学生为中心（student-centered）”。
学生的学习不应是对教师所授予知识的被动接受，而是一个以其已有的知识和经验为基础的主动建构过程。英语课堂教学活动是学生学习和掌握英语的主要途径，因此，在不同的教学环节，教师就得设计一些新颖、有趣的教学活动，有效的组织课堂教学活动。这样利于激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，启发学生的思维，使他们主动地获取知识、提高课堂教学效果，培养和发展学生的语言能力。
一、英语课堂教学活动设计的背景和意义
1.学生英语水平差
中等职业学校学生的英语基础薄弱，英语成绩极差，导致学生对英语学习缺乏浓厚的学习兴趣和学习动力
2.“以教师为中心”的传统教学模式的制约
长期以来，英语课堂基本以教师为中心，教师仅限于讲解书本知识，没能充分考虑学生的接受能力，只是满堂灌。教师讲得过多，重点不突出，学生掌握不了要领，课堂气氛也沉闷，学生客易产生疲劳，很难达到预期的教学目标。长此以往，使很多学生对英语学习失去兴趣，对学好英语没有信心，严重制约了学生语言运用能力的发展。
二、英语课堂教学活动设计应遵循的原则
活动是英语课中不可缺少的组成部分，在课堂中起着极其重要的作用。因此英语课堂教学活动设计的优劣程度直接关系到学生学习效果的好坏，从而影响着英语教学目的的实现。教学活动的最终目标是有效地促进学生的发展。所以活动的设计应始终围绕学生展开，充分考虑学生的需求。应遵循的原则具体体现在：（1）面向全体学生，为全体学生的可持续发展构建平台，使学生真正成为学习的主体。（2）创设真实的语言环境——根据活动内容的特点设计情景化、角色化的活动形式，使学生真切、自然、轻松地实践语言活动。（3）有较强的可操作性——活动的设计应充分考虑学生的实际知识水平和语言能力，难度适中；合理安排活动时间、任务分配；指令简练、清晰，以保活动的顺利完成。（4）全面考虑学生的年龄、知识和时代特点，使活动具备趣味性、多样性，以激发学生的学习兴趣，调动学生参与活动的积极性。（5）以培养学生的综合语言运用能力为目标，灵活地、创造性地使用教材，将活动和语言实践结合起来，在有限的时间内达到最优的教学效果。
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三、英语课堂教学活动设计的种类
在课堂教学设计的指导下，老师设计了很多形式的课堂教学活动。为了吸引学生兴趣，顺利进入学习主题，课堂导入环节活动形式有游戏导入、视频导入、图片导入、竞赛导入、歌曲导入和谈话导入等许多活动形式。为了使学生快速有效的掌握语言知识点，在学生练习阶段，课堂活动有individual work, pair work, group work, class work, chain drills，guessing, role play, interview等形式，而非只停留在老师问，学生答的层面。课堂教学一定要让学生动起来，活起来，参与进来，调动学生的学习积极性，改变传统的“Chalk and Talk”授课模式，充分发挥学生的主体作用，让学生能够主动的学习，从而提高课堂教学效率。
四、英语课堂教学活动设计对英语教学的重要意义
1. 英语课堂教学活动设计是英语学科教学特点的需要
实践性和应用性是英语学科的特点，因此开展以学生为中心的英语课堂活动具有重要的作用。它能够能充分调动学生对于学习英语的积极性；能够激励学生积极地探索.敏锐地观察，牢固地记忆和自由广泛想象；还能够促使学生积极地提出问题，研究问题，并积极改进方法，创造性地运用知识，从而提高应用语言的能力。好的课堂活动可以使学生在各方面的能力都得到充分锻炼，使他们感受到英语的魅力。
2. 英语课堂教学活动设计是顺利完成课堂教学目的，提高课堂教学效果的保证
在英语课堂教学过程中，活动是教学过程的本质，活动是师生双向交流的桥梁纽带，活动是实现培养交际能力、提高学生素质主要途径。有效的英语课堂教学活动可以让学生在活动中掌握知识点，在活动中形成运用语言的能力，顺利完成课堂教学目的。因此教师在教学的设计和安排上必须要注意活动设计要根据教学目的，学生兴趣，紧扣教学内容，活动设计要有创意和新意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。
3. 通过课堂教学活动设计，能不断提高英语教师自身的教学能力
现代英语教学对教师提出了更高的要求，需要教师不断完善自己。在课堂教学活动设计中，教师就需要查阅资料，不断充实丰富自己，落实到设计方案中。这样,上课时才能有备无患，得心应手，才能为提高课堂教学质量提供了现实可能性。
五、结束语
我们项目组的教师积极学习先进的教育教学理论，根据学生的实际水平和教材内容，确立了以“学生为中心”的英语课堂教学模式，坚持以“学生为中心”设计丰富多彩的课堂活动让学生参与，激发学生的学习兴趣。一个高效的课堂教学活动需要高质量的教学设计为基础。因此，课堂教学设计必须依据学生的特点和教材内容，依据课堂活动设计原则，以学生为本，以学生的学习需要为目的，在具体设计中结合活动教学设计思路灵活设计课堂活动。活动设计要有创新，要贴合实际，因人而异，因教学内容而异，呈现多种多样的教学活动设计模式。教师借助高效的课堂教学活动，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，使学生的主观能动性得到充分发挥，“让学生在玩中学，在做中学，这样可以有效的提高课堂教学效率，从而取得满意的教学效果。
参考文献
[1] 朱晓燕，《英语课堂教学策略—如何有效选择和运用》. 上海：上海外语教育出版社，2010.2
[2] 黄自成，《灵动的课堂》. 广州：广州出版社，2008
[3] 杨良雄，黄远振. 中学英语课堂教学活动有效性研究[J]. 中小学外语教学，2007.1
[4] 张奕奕. 互动式英语课堂教学创建策略[J]. 中学外语教与学，2005.3
论文作者:苏蕊
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月第15期
论文发表时间:2020/1/15
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