关键词：微课；初中数学；智慧课堂；策略
随着经济水平的不断提升，社会各界对教育事业的重视程度越来越高，在不断深化教育改革的背景下，“互联网＋教育”的教学模式运用而生，而微课也是“互联网＋教育”模式下的产物。初中学生的普遍年龄在十二岁到十五岁之间，这个阶段的学生有着强烈的好奇心与求知欲，创新枯燥的数学教学模式难以激发学生的学习兴趣，因此，微课的使用更能引导学生主动投身到数学学习与探索中。
一、凸显微课的特征，明确教学目标
在打造初中数学智慧课堂中，使用微课教学首先应该明确教学的目标，并在制作微课时凸显其特征，在视频的时长方面教师应该严格的把控，将微课视频的时长合理化分配，避免出现微课视频冗长的现象，同时也应该注意视频时长不能太短，视频时长太短教师就不能对知识点进行深入的讲解，学生对重点难点就不能有效的理解。微课时长要控制在五分钟左右，这样才能实现微课的最佳效果。其次，教师要充分了解学生的学习动态，并紧紧围绕教学主题制作微课视频，避免脱离主题。比如：在学习“相似三角形”时，教师可以在视频中为学生展示面积不同，但是角度相同的三角形，然后通过平移转化等形式，帮助学生理解相似三角形的特征。这样就能从传统枯燥的概念讲解转变为更加形象的视频教学，学生的学习积极性也会更高，提升了学生对理论知识的理解能力。
二、发挥学生的主动性，攻克重点与难点
微课主要的目的是让学生攻克重点与难点知识，引导学生找到学习的乐趣，同时发挥学生的主动性，学生在学习理论知识后能够熟练应用，从而提升学生举一反三的能力，使得数学知识的学习更加灵活。在传统的初中数学教学中，很多教师没有发挥学生的主动性，在课堂上进行灌输式的讲解，为学生提供的实践能力较少，很多学生的数学应用能力较低，难以达到素质教育的要求。因此，教师应该借助微课提升学生的数学应用能力，比如教师将预习内容上传至微课，然后让学生通过学习预习知识，完成数学学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如在学习“圆的面积”时，以往教师会让学生先记忆公式，然后在进行大量的计算练习，这种形式比较固化，学生虽然在短时间之内会记忆公式，但是在实际的解题中难以灵活应用。因此教师就应该先在微课中讲述圆面积的推导过程，然后让学生实际测量卧室、客厅、操场等场地的长度与宽度数据，再借助推导过程进行计算。这样学生就能充分的融入到数学公式的推导与试验中，极大的提高了学生的学习热情，并优化了数学课堂形式，为智慧课堂的打造奠定了基础。
三、加强师生互动，提高学生的学习效率
教学是一个双向互动的过程中，在教学中既包括教师的“教”，也包括学生的“学”。因此，教师在制作微课时首先应该了解学生的学习动态，根据学生的薄弱环节进行有针对性的讲解。数学教师可以借助微课线上交流的方式，与学生完成互动，让学生对微课制作中存在的问题，或者在学习中不懂的方面及时反馈给教师，然后根据教学反馈调整微课内容。其次，教师还应该因材施教，了解学生的学习动态之后，为学生提供更具针对性的微课学习，如对学生能力较低的学生教师可以制作夯实基础知识的微课课后练习题目；对于数学学习能力较强的学生教师应该制作拔高训练题目，从各个不同的领域提升学生的学习效率。此外，教师还应该尊重学生之间的差异性，使用激励性的语言，引导学生树立数学学习的自信心，让学生通过微课寻找数学学习的乐趣。同时教师不应该仅仅以学生的考试成绩作为评价学生的标准，教师应该全面、综合的评价学生，比如在评价学生的过程中应该将学生的自主学习能力以及课堂上的具体表现融入到评价标准中。教师应该以鼓励性评价为主，不能打击学生的积极性，对学生的努力要给予肯定，引导学生使用正确的学习方法，从而提高数学学习的效率。
结束语
在新课程改革的背景下，初中数学教学有了新目标与新要求，数学教师应该积极借助微课的形式，打造数学智慧课堂，提升学生的数学应用能力，促进学生能够实现全面发展。首先，教师应该子啊制作微课时凸显微课的特征，明确教学目标，及时了解学生的学习动态，为学生提供适合的教学计划。其次，在微课教学中应该发挥学生的主动性，攻克重点与难点，引导学生使用微课随时随地学习数学知识。此外，微课教学还要加强师生互动，提高学生的学习效率，让微课教学的效果最大化，鼓励学生树立学习的自信心。
参考文献
[1]胡宝钗,秦岭.基于微课的初中数学智慧课堂构建研究[J].新课程研究,2019(12):58-59.
[2]王正美.基于微课下初中数学智慧课堂构建及案例的思考[J].数学学习与研究,2018(16):46.
论文作者:王丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/22
标签：学生论文; 教师论文; 数学论文; 课堂论文; 智慧论文; 初中数学论文; 能力论文; 《教育学文摘》2019年第10期论文;