（佛山科学技术学院，528000）
摘要：笔者根据《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，编制了农村教师信息技术能力现状调查问卷，对农村教师进行了调查。
关键词：农村教师；信息技术能力；调查
《中小学教师教育技术能力标准（试行）》是针对全国中小学教师而言的，而城市教师与农村教师享有的资源不同，成长速度与发展空间也有差距。标准对农村教师而言，是否要求太高?农村教师对标准的态度如何？笔者根据标准编制了农村教师信息技术能力现状调查问卷对农村教师进行了调查。调查结果如下。
一、数据背景
向教师共发放问卷137份，剔除无效问卷21份，剩余116份。
教师2.61%来自城市学校，93.04%来自农村学校，4.35%学校属于公办性质。教师所在的学校，高中0.89%，初中4.43%，小学93.81%，教学点0.89%。教龄65.49%在16年以上，3.54%在10-15年，4.425%在6-10年，26.55%在1-5年。65.09%属于专科学历，34.91%属于本科学历。
二、意识与态度
对信息技术能力的认识。97.41%认为信息技术能力是教师专业素质的必要组成部分，说明大家都认同掌握信息技术能力很重要，与教师的专业成长有关系。
对信息技术的应用推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准作用的认识。96.52%的教师认为作用很大，很擅长的却只有10.43%，要对农村教师加强信息技术能力的培训。
信息技术应用的重要作用。教师认为信息技术应用最重要的作用在于激发学生的学习兴趣，其次是优化教学过程。而对于教学的目标“培养创新型人才”，很少有教师认识其重要作用。
应用信息技术的情境。教师主要是在公开课上应用信息技术，其次是平时教学，用信息技术开发教学资源的很少。
在教学中开展信息技术与课程整合、进行教学改革研究的情况。12.84%的教师在教学中开展了信息技术与课程整合、进行教学改革研究，因方法原因没有开展的有30.28%，因为现实条件不允许的占44.95%。
对概念名词的掌握情况。大多数教师没听说过当下流行的信息技术相关名词，听说的最多的是微视频。
了解不知道的概念名词的意向。1.754%的教师不会去了解不知道的概念名词，说明教师整体上是具有主动学习意向的。
在教学中应用信息技术工具的情况。23.01%的教师在教学中应用了信息技术工具，因条件的限制没有应用的人数多于不知道方法的，所以，要加强农村基础设施的建设。
平时使用信息技术工具的目的。观看公开课，学习更多知识的人数最多，其次是教学，最少的是与技术人员在教学资源的设计、选择与开发等方面进行合作与交流。说明教师平时主要是为了观看学习视频及教学，缺乏与各方的合作、交流。
评价与反思。大多数教师会进行评价反思，评价反思的主要方面是教学效果与效率，其他三个方面的反思有所欠缺。
三、知识与技能
对信息技术知识的掌握情况。76.84%的教师了解信息技术基本概念，19.57%的教师理解信息技术的主要理论基础，6.452%的教师掌握信息技术理论的基本内容，81.82%的教师了解基本的教育技术研究方法。教师要加强信息技术的主要理论基础及信息技术理论的学习。
对信息技术技能的掌握情况。21.52%的教师掌握了信息检索、加工与利用的方法，12.82%的教师掌握了常见教学媒体选择与开发的方法，10.26%的教师掌握了教学系统设计的一般方法，10.13%的教师掌握了教学资源管理的方法；9.877%的教师掌握了教学过程管理的方法，7.595%的教师掌握了项目管理的方法，2.532%的教师掌握了教学媒体与教学资源的评价方法，6.25%的教师掌握了教学过程与教学效果的评价方法。教师信息技术技能掌握的情况不理想，要加强学习。
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四、应用与创新
为学生提供运用信息技术实践机会的情况。22.32%的教师不会为学生提供运用信息技术实践的机会，要进一步加强教师对为学生提供信息技术实践机会观念的认同。
指导学生运用信息技术的情况。20.35%的教师不会指导学生运用信息技术，要进一步让教师认识到每个人都有责任指导学生运用信息技术。
利用移动工具在平时教学中开展移动学习。不会利用移动工具在平时教学中开展移动学习的教师占22.22%，不知道怎么开展的占10.1%，现实条件不允许的占33.33%，所以，要加强农村基础设施的构建，及教师教育理念的培训。
平时使用的教学资源的来源。平时使用的教学资源主要来自教材与网络，其次是自身经验。同事的分享，来自学生的很少，说明师师，师生之间的交流合作不够。
使用教学资源的方法。对于教学资源，修改后再使用的教师占了一半，41.18%的教师直接利用，自己开发，且免费分享的很少，只有2.941%，很少分享的占5.882%。要加强教师自主开发教学资源的能力，培养教师分享的意识。
对翻转课堂在基础教育阶段普及的看法。71.05%的教师不清楚，与他们不知道翻转课堂有关，觉得不能普及的只有7.018%。说明教师对新的教学模式的态度是开放的。
翻转课堂在基础教育阶段普及后自己最需要提高的方面。教师认为翻转课堂在基础教育阶段普及后，自己最需要提高的是信息技术能力，其次是专业知识与技能、教学设计与学生的交流。说明教师比较注重信息技术能力及自身专业知识与技能的提升。
信息化背景下，最重要的是教给学生。41.18%的教师选择教给学生学科知识与技能，30.39%的选择自学能力，16.67%的选择品德与修养，11.76%的选择信息素养。理论上说，学会做人比掌握知识更重要，但现实却是，相比学生的品德与修养，教师更注重学生知识与技能的掌握。
课堂上与学生的关系。53.27%的教师与学生是双方平等的关系，氛围轻松，28.04%会根据教学内容发生变化。说明教师都知道教学要以学生为本，以学生为主体，也说明，大多数教师的教学模式固定。
管理最擅长的方面。教师管理最擅长的方面是教学过程，而对教学资源，教学环境，学习活动的管理不擅长，说明教师平时更侧重“教”，对学生的学把握不够好，特别是对教学资源的管理能力欠缺，说明，教师要加强信息化教育。
工作之后发表的论文内容。超过一半的教师“没有发表论文但是有利用信息技术学习总结业务知识”，说明大多数教师能利用信息技术学习业务知识，发展自身的业务能力，但是不能结合学科教学进行信息技术应用、信息技术应用效果的研究。
每次学习、培训后写总结的情况。9.649%的教师不会写总结，肯定会写的占46.49%，说明大多数教师有学习培训后写总结的意识，可以为教师提供学习、培训后写总结的鼓励机制。
五、社会责任
给予每个学生均等利用学习资源的机会。只有4.348%的教师不会这样做，说明教师有公平利用学习资源的意识。
使每个学生均能利用学习资源得到良好的发展。只有3.478%的教师不会这样做，说明教师有有效应用学习资源的意识。
促进学生正确地使用学习资源，以营造良好的学习环境。只有3.604%的教师不会这样做，说明教师有健康使用学习资源的意识。
向学生示范并传授与技术利用有关的法律法规知识和伦理道德观念。只有7.143%的教师不会这样做，说明教师使用学习资源的行为规范。但是，相比“公平利用”“有效应用”“健康使用”而言，“规范行为”选择“不会”的人更多，说明，教师对规范使用信息技术的意识不强。
参考文献
[1]教育部.中小学教师教育技术能力标准（试行）[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s6991/200412/t20041215_145623.html
论文作者:刘丹
论文发表刊物:《知识-力量》3中
论文发表时间:2018/9/18
标签：教师论文; 信息技术论文; 能力论文; 学生论文; 教学资源论文; 方法论文; 农村教师论文; 《知识-力量》3中论文;