关键词：新课改；小学数学；情境教学；数学教学
情境教学的创设会引起学生的学习兴趣以及对数学的好奇心，从而让教师的教学效率也随之增高。由于数学所特有的抽象化和逻辑推算的严谨性，小学生在学习过程中常会感到迷茫和无措，这种情况会严重影响学生的学习积极性以及学习动力，所以教师必须要采取相应的教学手段和教学方法来改善这一状况。所以情境教学的创设在数学课堂中开始频繁出现，很多数学教师都对这种教学方法非常青睐，因为情境创设所具有的趣味性和灵动性能有效的吸引学生的注意力，所以便成为数学教师在教学方法中的首选。
1.小学数学情境教学的意义及现状
1.1小学数学情境教学的意义
在小学数学教学过程中，教学情境创设具有非常重要的意义。因为情境教学的创设可以提高学生的学习兴趣，而兴趣是学生学好一门学科的基础。由于学生的年龄太小，容易被课堂外的事物吸引注意力，所以会在课堂中出现走神、注意力不集中、开小差等不良好的现象。这种现象会对学生的学习成绩产生很大的负面影响，因此教师需要采取有效的情境教学，才能将学生的注意力转移到课堂教学中。此外，情境教学可以营造出一种舒适、生动、有趣的教学场景，学生处于这种学习氛围中自身的情绪会被充分的调动，让学生在学习中感受到快乐和趣味性，才能引起学生对数学学习的好奇和探究心理。倘若教师可以在情境创设中对学生的喜好进行分析和总结，就可以对学生的兴趣爱好进行研究从而改变自身的教学理念和教学方式，并可以根据大部分学生的喜好创设相应的教学情境，从而让学生的思维能力以及学习兴趣在情境教学中发挥到最好。同时，良好的情境教学的创设，可以让学生明白学习中的重点内容，并且这种情境教学可以给学生提供一个想象的空间，让学生的抽象思维以及创新思维得到良好的发展和提高。
1.2小学数学情境教学中存在的问题
在小学的数学情境教学中仍然存在很多问题，由于数学本身所特有的抽象化特征，很多学生对于这门课程都怀有一种排斥的心理[1]。很多数学教师在教学过程中都会采用较为传统的教学方法，这种教学方法基本都是围绕课本为中心展开教学，教学过程相对来说比较枯燥难懂，过多的理论知识让学生在记忆过程中容易产生厌学心理。有的教师比较喜欢采取小组教学模式的教学方法来引导学生对数学问题展开讨论，但是这种不够系统化的教学方法反而会让学生在学习中感到茫然和无措。因此教师应该在教学中改善自身的教学方法和教学理念，来激发学生的学习兴趣和学习积极性。
2.新课改理念下小学数学情境教学创设
2.1教师可以通过数学小故事开展情境教学
由于小学生年龄较小，对童话故事会产生较高的兴趣，教师可以在教学过程中通过这种小故事来进行数学情境教学的创设，让学生对数学知识有全新的认识[2]。
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例如：在学习数学知识“分数乘法”的时候，教师可以采取数学小故事的方式来对学生进行引导。在引导过程中教师可以创设一个相对活跃的教学情境，之后让学生分别扮演故事中的角色，比如教师所讲的故事是“动物园中的动物们”，就可以相应的把教学中的知识点代入到角色中，让学生在这个教学情境中明白分数乘整数的意义，并掌握分数乘整数的计算方法。教师要通过趣味的教学情境来让学生明白分数乘整数的计算法则，并能较为熟练的进行计算[3]。通过教师的观察和比较，来培养学生的抽象概括能力，从而知道分数乘整数的意义，并学会分数乘整数的计算技巧。
2.2利用多媒体教学进行数学情境的创设
很多数学教师会在教学过程中用到多媒体教学，在课堂中进行数学情境创设的时候，多媒体教学就可以成为一种不错的辅助工具。用多媒体视频为学生播放一段教学动画，可以有效地提高学生的学习兴趣。
例如：在学习“整数的四则运算”时，教师可以采取多媒体教学来引导学生进行数学情境的创设。小学生一般都会对动漫有着较高的兴趣，在看动漫的时候学生的注意力相对来说会很集中[4]。教师可以在网络中选取一段和整数的四则运算有关联的教学动画，对学生进行趣味引导。等学生看完教学视频之后，教师可以对学生展开提问，从而引导学生在动画中明白“整数加法”“整数减法”以及“整数除法”“整数乘法”的定义和概念。同时教师可以给学生讲解“整数的四则运算”中学生应该注意的问题，并对这个知识点进行教学延伸，让学生在这种数学情境中学到更多的知识。
2.3创设相应的问题情境，引出学生的疑问
创设相应的问题情境并引出学生的疑问，是教师在数学情境创设中常用的一种教学手段。教师可以通过这种方法引起学生的好奇心和集中学生的注意力。
例如：在学习“运算法则”的时候，教师可以在教学过程中创建相应的问题情境，让学生在回答问题的过程中记住整数的除法计算法则和小数的乘法法则，之后教师可以组织学生展开小组讨论，让学生在学习过程中明白分数乘法的计算法则和异分母加减法的计算法则，并将这些重点知识进行总结，方便学生回顾和记忆。教师通过创设问题情境，把教材中的知识重点融合到情境中，会让学生在这种舒适的教学氛围里学到更多的知识，从而有效地提高自身的教学效率以及学生的学习兴趣。
结语
综上所述，在小学的数学教学过程中，教师采取适当的情境教学法可以有效地提高学生的学习动力并激发学生的学习兴趣。因为小学生天性好动且活泼爱玩，所以教师在创设相应的情境教学时可以在其中增加一些趣味性元素，以此来引发学生的好奇和探究欲。此外，在课堂教学中创设相应的情境，可以让学生更好的融入到教学中，并对数学课堂严谨的教学氛围起到一种缓冲的作用，让学生能够在舒缓自在的教学氛围中进行良好的学习，这对于教师的教学效率也具有一定的促进作用。
参考文献
[1]姜秀芳.新课改理念下小学数学生活化教学的几点做法[J].课程教育研究,2019(45):148.
[2]范宏伟.新课改理念下小学数学生活化教学的几点做法[J].现代农村科技,2019(03):64.
[3]邢敦美.新课改理念下创新小学数学教学方式的探讨[J].华夏教师,2018(07):40-41.
[4]郭焕然.新课改理念下小学数学课堂教学反思[J].赤子(上中旬),2015(05):283.
论文作者:尹合文
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月15期
论文发表时间:2020/2/26
标签：情境论文; 学生论文; 教师论文; 整数论文; 过程中论文; 数学论文; 小学数学论文; 《教育学文摘》2019年第8月15期论文;