摘 要：当今社会随着信息科技的快速发展，各种因互联网技术融合而产生的全新发展渠道和发展轨迹，日渐融入人们的生活之中。本文中，笔者将以“互联网+课堂教学在初中农村美术教学中的探讨”为主要研究对象，基于笔者所在的农村学校的初中美术教学现状，在充分认知互联网+课堂教学的积极意义和重要性的基础上，从三个角度对其展开论述，望能为当前从事此方面研究的教育工作者提供一定的借鉴和启示。
关键词：初中美术教学 教育创新 审美多元化 课堂互动
作为一种技术，互联网本身具有多元化、便利性、非局限性和立体形象性的特点，将其与教育事业相融合，构建全新的教育体系和教学方式，对于提高学生的学习积极性、拓展学习思路和教育渠道都具有十分重要的意义。互联网+教育视角下的初中美术教学将会呈现出较传统课堂而言更为多元、更为全面以及更加具有互动属性的课堂形式，对于丰富教学内涵、提高课堂容量，其作用不言而喻。
微课是近年教育界的一种新型学习方法，是近来研究较多的教学热点，能取得较好的教学效果，有益于新课改理念的推广、教师教学能力提升和学生能力培养。微课能在各学科中应用，美术教学自然也不例外，而美术教师也必须跟上形势，履行微课教学，尤其是经济发达地区，完全具备了实施、应用微课的基础，具有实践这种新型教学手段的能力。
从教育教学的角度看，美术课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程。然而在升学的作用下，目前人们对美术课程的重视程度还远未达到美术教育应有的程度，仍处于弱势地位。而微课在美术教学中的应用，则更能体现出微课的优势。本文主要从认识微课、微课制作和如何应用三个方面进行探讨分析，以求得广大同仁的探讨指正。
一、微课的定义
微课是指基于教学设计思想，而利用多媒体技术在几分钟以内对一个知识点进行针对性讲解的一段视音频，让学生在课前、课中、课后均可由自己的意愿拿出来学习。它是模拟一对一的教学情境，类似于教师一对一辅导学生学习，利用视频在较短的时间内向学生讲授一个知识点。
相对于传统视频课的资源封闭、资源固结、难以修改、教师以教为主，微课显然有着易搜索、易传播、应用范围广等优点，它全面反映了以学生为主题的教学理念。在微课的制作中，一般通过以下步骤来完成：选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学反思。
二、微课的制作
1.选题是微课制作最关键的一环。首先，良好的选题可以事半功倍地进行讲解和录制。一节微课一般只讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎到知识结构的设计，用教学中的重点难点来制作微课，是一个相当好的选择，也较为符合微课制作的初衷，即：教学资源分享，为学生解惑，启发教学。而美术教材中的很多内容都很适合进行微课教学。其次，选择的内容要适合用多媒体来表达。微课是一种多媒体，内容的设计也就要适合多媒体的特性，对于不适合用多媒体表达的内容，使用黑板教学或进行教学活动实践可能效果更佳。因而微课的选题要选择适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频，适合用多媒体提高学生兴趣的内容。
2.微课的教学设计要求。微课只有短短几分钟，但正是这短短几分钟要表达出教师的教学意图，完成教师的教学任务，这就更体现了教师的教学能力，也更需要进行良好的教学设计，良好的微课总是井然有序的。它总能在短时间内有效解决实际教学问题;具有针对性地解惑、启惑，调动学生学习积极性、主动性的效果。
3.对不同教学对象，微课的设置内容应不同。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆不同学科、不同学段的微课对应不同知识能力的学生，微课不但要有学科学段的分别，还要有同一学科学段适应不同水平的学生，在美术教学中，同一个美学知识点，对于不同水平的学生、不同年龄阶段的学生，对美术的欣赏和理解水平都有差异，所以传授美学知识的方法和内容都应该有所不同，进行个别化教学、个性化教学，才符合微课的教学理念。
尤其是面对我们这样的农村小规模学校，孩子们非常喜欢美术课，喜欢动手操作。其实学生们总有很多爱好的，越是忙碌的学生就越想放松。此时，教师要善于观察，适时地调整教学，以不同的微课形式把知识点展现在他们面前，甚至不一定需要按照教学大纲的要求，可根据学生特点量身而作，给他们一堂轻松、愉快的美术课。这样，更符合新课改的理念要求，激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，达到良好的教学效果。此外，在微课教学中，还要注重后进生的培养，尤其是美术教学中，可鼓励其发挥自己的特点，让他们有自己思考和创作的空间。也许，从美术入手，更能让后进生找到学习的动力，完成后进生的转化工作。
4.微课要符合认知过程。优秀的微课设计总是循序渐进的，不能让教学跳跃式发展，在对美术的认知过程中，不同年龄段的学生认知方式差异很大，对初中低年级学生来说，其年龄结构较低，具体的知识，如图画、动画、视频会让他们更易于接受，而“停顿”和情景陶冶对于低年级学生是不太需要的，它反而会分散他们的注意力。
三、微课在课堂教学中的有效应用
1.课堂外延，丰富教学内容。传统的初中美术课堂受到时间和空间的局限，将学生的思维和认知习惯框定在有限的课堂教学时间和空间当中，致使他们的所见所感都必然呈现出一定的固化性特征。尤其是处在农村脏乱差的外在环境中，学生个体的差异性以及本身美术基础薄弱的现状，更造成了美术课堂对其缺乏吸引力的“无奈”现状。
互联网+教育视角下的美术课堂，不仅可以打破教室以及课堂的载体局限性，同时还可以利用网络让美术课堂实现从课上到课下的延伸。比如教师可以利用多媒体技术以及多样化的网络资源将音频影像、音乐、舞蹈以及历史等学科知识呈现在美术课堂中，使其保持一种与其他学科的关联性和紧致性。同时图文并茂的授课方式更容易激发学生的感官，让学生的五官得到充分的调动，这样既有助于提高学生的兴趣，亦容易拓宽学生的视野。
2.微课发力，优化教学结构。互联网+教育突破了初中美术教学的固定教学模式，即“教师+课本+黑板”的模式，对于重塑学生的认知习惯有重要的辅助作用。新课标要求下，美术教学要与时俱进，不断拓展网络资源并与美术课堂紧密结合，丰富美术教学的课堂内容，在此背景下，微课应运而生，走进课堂，并逐步得到重视。（1）课前预习。新旧知识密切相连，知识的获取是一个循序渐进的过程。课前预习能帮助学生了解新知识、复习和巩固旧知识。微课的使用，让学生的课前预习更具目的性，即在预习中关注新知识的分布情况，并对已经学到的知识进行回顾，加以巩固。（2）导入授课内容。如何把授课内容导入课堂？在微课出现之前，最主要的方式是展示画面和讲解文字。相比而言，微课则更直观，可以给学生更鲜明的体会，也更易于激发其学习兴趣，对一些绘画的传统技法可以以新颖的方式呈现出来，学生也接受容易，进一步提高学生的绘画兴趣。（3）重难点分析。重点、难点知识的讲授是课堂教学的关键点，对教师和学生均是重大挑战。借助微课的作用，教师可以设立教学情境，将美术课的绘画重难点及一些易混淆的知识点区别讲授，帮助学生理解、梳理绘画技巧。（4）知识小结。利用微课来进行课堂知识小结，可以有效缓解学生因长时间的绘画带来的疲倦感、注意力不集中等问题，同时活跃课堂气氛，更利于学生对知识的吸收。
3.双向互动，增强教学活力。（1）在教学中引入微课，让学生更直观地感受到美术作品的艺术魅力，利用互联网技术调动学生多种感官，激发学习兴趣，使美术课堂更具趣味性，提高课堂教学效果。（2）在教学中引入微课，将课堂学习延伸到课堂之外。在互联网这一资源宝库中，学生能接触到更多优秀作品，还可以根据自己的兴趣与需要寻找资料，深入了解作品的创作背景与内涵，让学生真正欣赏美术作品的同时，了解绘画技法并在实践中灵活运用。（3）在教学中引入微课，可以增强美术教学的课外实用性。教师和学生在学校外有了更多沟通和互动的机会，学习、巩固知识的同时，还可以增进师生情谊。如教师可以利用QQ群、微信群来与学生进行互动，学生遇到问题能及时向教师请教，与同学一起讨论，利于快速解决问题，从而增强学生绘画创作的信心。
随着互联网+教育时代的到来，美术教学也进入了全新的教学时代。通过互联网，学生可以随时随地向教师请教问题，打破了传统教学的时间与空间的限制，更有利于与教师展开互动讨论，很好地保护了学生的学习欲望，提高了教学效率。教师要学会利用互联网与多媒体技术，打破传统的单一性教学模式，进而将二者结合起来，扬长避短，促进初中美术教学的全面发展。
论文作者:陶妍君 陈风波
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第341期
论文发表时间:2018/11/22
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