素质教育视域下哲学专业人才培养策略
李佳芮
（中国计量大学，浙江杭州 310018）
摘 要： 当前，我国哲学专业受到市场经济影响，哲学专业的人才匮乏，报考人员也逐年递减。高校在培养过程中，更需要注意如何培养哲学专业人才，以满足市场经济发展需求。通过哲学专业人才培养，提升报考生源量以及培养质量，进而通过高素质哲学专业人才提升市场竞争力。本文概述了素质教育视域下影响哲学专业人才培养的因素，并分析了存在的不足，提出了具有一定可行性的培养策略，为培养高质量应用型人才以适应市场发展需求。
关键词： 素质教育；视域下；哲学专业人才；培养
引言
伴随我国高等教育体制的不断改革，以及国家大力支持发展哲学的社会背景下，哲学专业人才培养模式改革取得了一定成效。但在素质教育方面仍存在许多不足，因此，哲学系专业人才培养需要得到高度重视，并对出现的问题进行认真思考。通过素质教育提升学生综合素养，在不断改革中构建新型教学模式，调动学生课堂学习积极性，提高人才培养质量，进而更好地适应社会体系改革对专业人才的需求。
1 素质教育视域下影响哲学专业人才培养的因素
通过多年研究发现，新时代背景下出现了许多新的影响因素，造成了哲学专业人才需求发生了转变，进而导致哲学专业人才培养模式发生了质的转变，产生了巨大的影响，主要表现为：首先，信息时代的到来，不断提升了对于人才培养模式的要求，引发了许多新的问题，因此，要求将哲学专业人才培养模式进行彻底转变。其次，学科交叉的加快，随着各个学科部门相继独立，学科之间分工越发清晰化。最后，是受到市场经济的制约，市场经济在社会发展中起到了至关重要的作用。因此，在市场经济体制下哲学人才培养必须考虑其影响和制约条件。基于素质教育视域下，哲学专业人才培养过程中应考虑多种外部因素影响。
2 素质教育视域下哲学专业人才培养存在的不足
2.1 哲学专业观念较为封闭
受到苏联模式影响，我国哲学人才培养观念十分具体化，主要强调哲学专业的独特性，是具有独立思想的体系。所以，在进行人才培养模式设计过程中，各部门在此过程中均各自为政，将哲学与其他专业进行了划分，构建了一道难以逾越的鸿沟。通过几十年研究表明，哲学虽具有一定独立性，但在发展过程中始终无法与其他专业分化，这种传统封闭的哲学专业观念模式虽已进行创新，但仍未被彻底改革。
◎细菌性腹泻一般也叫痢疾，典型症状是发热、阵发性腹痛、脓血便或黏液便。如果白细胞和脓细胞很高（建议标准是每高倍视野白细胞或脓细胞>10个），高度怀疑是细菌感染，需要带宝宝去医院，医生会化验血常规、C反应蛋白、细菌培养、药敏试验等做参考，遵医嘱，使用抗生素。
2.2 忽视以学生发展为中心
最好的人才培养模式，应以培养高素质人才为立足点，培养出符合经济社会市场需求的专业型人才。在这样的市场背景下，应将学生放在培养模式中的主导位置，并在培养过程中贯彻落实。许多高校在人才培养过程中均清晰此观念，但在培养过程中并未落到实处。仅仅在理论观念上认识到能力培养的重要性，但在具体教学中并未制定可行性措施，学生能力培养并未得到应有的重视和保障。因忽视了哲学能力培养的重要性，因此，在学生哲学论文写作中并未提供有效帮助。教学模式仍以教师为主导授课，课堂中缺少互动和探讨，学生主体位置没有得到充分体现，缺少完善的教学机制。
2.3 课程设计观念较为落后
我国哲学培养课程体系较为单一，相比西方发达国家较为滞后，在课程设置等方面缺少完整的规划。许多新兴网络技术和多媒体教学没有发挥充分的作用，教师在课程设计方面仍以理论知识为主，在设计时忽略了课程群的重要性，没有提升到一定高度。设计出的课程无法满足学生学习需要，课程内容传统单一，缺少新奇和多样性，新的教学体系没有发挥作用，教学改革观念更新速度缓慢，无法适应发展的需要。
2.4 考核评价方式传统单一
紫苏叶总三萜超声提取工艺优化及对10种常见致病菌的抑菌作用研究 …………………………………… 魏 磊等（16）：2193
近几年，我国哲学体系在根据时代发展需求，积极改革和创新，引进了先进的理念，实行了综合的评价体系。但是，目前许多高校哲学系教师缺少足够的经验，在综合评价运用方式上较为生疏，缺少系统性的培训。因此，这种综合评价方式在哲学中运用流于形式，经常会出现不够客观的评价，没有达到学生的满意度，导致此评价体系无法得到推广和广泛运用。目前我国哲学系考核仍采用传统的封闭考试为主，因此，学生的学习情况只能通过试卷成绩呈现出来，成绩较好的通常是理论知识记忆比较扎实的学生，这与哲学系评价体系不吻合。
3 素质教育视域下哲学专业人才培养的具体策略
3.1 革新传统培养模式
哲学专业人才培养模式改革，应立足于“培养什么样的人”作为基本改革理念。无论从社会需要方面而言，还是哲学系学生就业发展而言，对于哲学的普通从事者角度出发，哲学专业人才培养，应将逻辑思维作为重点培养对象。在课堂中应重视学生的主体地位，充分发挥学生主体作用，培养学生面对实际中复杂的问题进行理性分析，在进行理论宣传时能够全面分析，培养专业复合型人才。将传统的理念革新之后，课堂将以学生作为主体，教师作为教学主导，开展哲学专业型人才培养模式。只有将培养学生综合能力作为教学出发点，通过课堂实践等多种方式锻炼学生逻辑思维以及综合能力，才能培养出具有专业水准以及较强实践能力的哲学系人才。
这是美国为重启本轮对伊朗制裁而设立的临时性过渡机制，根据是现代法治国家普遍承认的“法无溯及力”的基本原则，即法律一般情况下不应对生效之前相关主体的行为造成不利的后果。《伊朗核协议》第37条中也有类似规定，即缔约国在按照《伊朗核协议》的纠纷处理机制（退出《伊朗核协议》并）重启对伊朗的制裁时，“不得溯及缔约国和伊朗之间在《伊朗核协议》生效期间签署的合同”，前提是这些合同的签订和履行须符合《伊朗核协议》和联合国安理会决议的规定。
3.2 重视学生主体地位
基于学校整体人才培养体系下哲学系的教学改革才具有可行性，但对于独立的哲学系而言，其专业人才培养模式需要通过学校总体形式进行呈现。哲学专业人才培养体系的改革，必须将部分基本制度以及传统理念进行重新安排。例如，推行“三三制”教学法应用于哲学培养体系改革，通过课堂模式转换从根本上将培养模式彻底改革，若不通过新型教育模式进行改革，我国哲学系专业人才培养计划无法顺利推行。强烈的教育改革理念需要有实际支撑才能贯彻落实，缺少合理规划的培养模式无法长久维持。然而，通过将理论教学、案例教学以及实践教学，按照“三三制”教学法时间占比进行合理分配，能有效解决受传统培养模式影响所出现的问题，将哲学系专业人才培养策略进行彻底革新。
3.3 构建新型课程体系
专业人才培养模式想要有效开展，需要构建新型的课程体系，将课程建设作为主要改革方向。近年来，微课、翻转课堂、慕课以及多种新型课堂教学模式逐渐得到了广泛推广，并取得了一定的效果和成绩。许多教师对此新型教学模式具有强烈的认同感，通过新型课程能够激发学生学习热情，也在一定程度上激发了教师对改革的向往和热情。通过引入先进的教学模式，构建完整并具有一定新意的课程体系，改革传统老旧单一的教学模式，进行哲学专业人才培育。教学改革以及新型课程体系的构建，都需要一定的时间沉淀和适应，需要通过稳定的改革和构建方式，实现新型课程体系构建，优化课堂成果。
3.4 改革传统考核方式
教学考核是哲学专业人才培养过程中的重要构成部分，因此，教学考核体系改革是专业人才培养改革的主导方向。教学考核是一把双刃剑，一方面，能够推动专业人才培养模式改革顺利进行。另一方面，教学考核在一定程度上阻碍教学改革。新型教育改革体系中，将学生放在了课堂教学的主体位置，是专业人才培养模式改革发展的核心。因此，想要在教学体系中贯彻落实综合评价制度，需要教师和学生的共同努力，增强对教师理论知识以及综合素养培训，通过学生进行扩散和宣传，进而有效提升考核制度的公平性以及客观性，通过促进考核制度改革，增强学生综合能力。通过革新传统考核方式，提升教学成果以及师生满意度，使教师以及学生对教学模式改革产生认同感，进一步为培养高质量哲学专业人才奠定良好基础。
4 结语
综上所述，基于素质教育视域下，通过教学改革是提高哲学系人才培养质量的有效策略。哲学教育在发展过程中，应不断适应社会发展需要，不断革新教学模式，加强教学实践的应用力度。本文分析了影响哲学专业人才培养的主要因素，以及教学中存在的不足之处，提出了革新传统培养模式、重视学生主体地位、构建新型课程体系、改革传统考核方式等培养策略。
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作者简介： 李佳芮（1985-），女，重庆人，硕士在读，研究方向：中国哲学。
收稿日期： 2018年11月29日。