摘要：高中英语学科教学需要适应现代化的发展步伐，教师应该转变传统教学过程中的一些错误指导思想，增加对学生英语写作和阅读能力的培养训练。思考如何将阅读的写作更加高效的结合起来，避免生硬的语法和知识点的灌输，让学生能够灵活掌握和运用英语词汇、句式，完整清晰的表述自己的观点，提升学生的综合能力，这是在新课程改革的背景下，对高中英语教学所提出的新要求。本文从高中英语阅读着手分析，探讨使其更好驱动写作教学的方法策略。
关键词：高中英语；阅读驱动；写作教学
现在对学生的培养更加注重实践性，从不同学科加强提升学生综合能力，为学生的全面发展服务，英语学科的开设是对外国语言学习和探究的主要途径，高中阶段的学生在学习过程中除了要学习基本语法知识、记忆重点词汇之外，还要能够运用，增强实用性，因此需要增强英语阅读量，能够用外国语言的思维逻辑思考问题，并且将自己的所读所感进行写作训练。正确看待目前英语教学的现状是采取针对解决方法的前提，问题主要体现在教师的教学方法不够合理，学生的学习压力重、把成绩看作学习的唯一指标，教学内容中关于写作和阅读的训练不够等方面，建议教师转变教学观念，采取有效方法，增加对学生多渠道阅读、多样化写作教学的重视。
一、发现问题，深入剖析英语写作和阅读教学
在分析了高中英语写作与阅读教学实践状况之后，发现现阶段的教学在以下几个方面还存在着一些局限。
（一）教师教学方式单一，课堂缺乏活力
单一的教学方法会让学生的学习陷入一种僵硬的模式之中，缺乏挖掘新知识和表达新观点的能力，许多教师自身的专业能力有限，只能通过比较呆板的方式来教导学生，大多老师都在课堂上示范教读英语单词，在学生会读之后让他们课下记忆，课堂上再来听写检查，学会单词之后再对应到单元的课文之中，简要分析和理解课文，讲一些句式句法，这样一个单元的教学就结束了，整个过程中学生都处于比较被动的地位，完全按照教师的安排学习，比较机械化，缺乏活力的课堂难以开发学生的潜力，不会主动对英语阅读和写作进一步探索。
（二）学生以成绩为指标，学习兴趣不高
对高中阶段的学生来说，英语更多被认为是一门考试性学科，在日常训练中会更加注重自己成绩的提高，这就促使学生把学习精力花在需要重点考核的地方，比如单词的拼写，语法的判断，尽管测试里面会有写作和阅读，但是学生会选择归纳容易考的题型，套用成型的模板。这样学生的分数比较高，但实际对英语的认知和运用能力并不强，主动去学习更加丰富的英语阅读材料，尝试进行写作表达的兴致不高。
（三）教学内容安排不合理，缺乏阅读与写作训练
目前英语学科的教学内容安排集中在基础知识的掌握方面，这主要源于传统的教学方法理念根深蒂固，教师在短时间内难以实现主动转型，缺少去搜集相关课外知识来填充教学内容的意识，阅读训练单一的按照教材编排进行，种类不够丰富，学生的阅读量匮乏，没有大量的阅读积累和借鉴，他们在进行写作的时候难以下笔，多数会从母语的思维来写作，教师认为学生的学习能力不够，所以会增加理论的讲解，学生真正能够进行写作训练的机会随之减少，形成了恶性循环。
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二、提出建议，增强阅读培养以有效驱动写作教学
从存在的问题着手，根据高中学生的特点和英语阅读与写作教学的要求，建议从以下三个方面进行改善，增强英语阅读对于写作教学的驱动力。
（一）转变教学观念，打造趣味课堂
教师的教学观念直接影响教学的方式和效果，因此建议教师顺应社会发展对教育的新要求，提高自己的综合教学素养，用更贴合素质教育的方法来开展教学，使课堂更加有趣，例如可利用多媒体技术，在课堂上播放切合单元主题的视频和动画，在阅读学习的过程中，可以让学生通过视频观看了解一篇阅读的背景，增强学生的直观体会，再和阅读内容结合起来，可以加深学生的理解。另外在根据阅读材料进行写作训练的时候，教师可以在写作之前模拟情景，提炼阅读中的关键信息，开设学生之间相互对话的环节，口头表达的训练可以促使学生的写作思路更加清晰，学生在互动的过程中也能感受到英语课堂的趣味性。
（二）多渠道增加阅读量，为英语写作做好积累
英语阅读与写作是相辅相成的，多渠道阅读，通过量的积累，可以让学生增加词汇储备，学习好的表达方法和句式，在写作时候进行针对性的模仿，最后形成自己的写作风格。现在收集阅读材料的渠道很多，除了课文中的硬性阅读编排，学生还可以阅读一些英文外刊和学术论文，了解新闻和学术知识的过程中，学会专业的表达，教师可以帮助学生筛选出有价值的阅读资料，让学生的训练更加具有针对性。在阅读过程中，不能草草浏览，在了解大意之后，需要把里面陌生的词汇圈画出来，分析比较复杂的句式，进行积累和整理，以便之后在写作中能够提取运用。
（三）多方面进行写作训练，提高学生行文表达能力
阅读量达到之后，还要落实到写作上面来，教师应该抓住进行写作训练的机会，让学生从各方面的写作培养中，提高自己的综合行文表达能力，例如教师在发现一篇有价值的阅读材料之后，可以让学生根据自己的理解重新改写，基于原文内容，打破固有的思路，重塑一篇文章；在发现有些阅读材料中提出了不同观点的时候，教师可以让学生选择自己的观点，展开进行叙述。另外可以引导学习文献期刊，掌握论文写作的基本要素，可以对英语文章的撰写有更加系统化的认识。除了这些专业性较强的写作训练之后，可以适当播放有价值和趣味性的影视片段，例如《飘》、《老友记》等，让学生观看这些作品，学习地道的表达，并且分析剧情，得出自己的体会，写一篇富含自我价值认知和情感的观后感想。通过反复和多方面的训练，以从不同角度提高学生的写作能力。
三、总结
高中阶段加强提升阅读训练，以进一步增强学生的写作能力，是课程改革之后英语教学的重点，需要切实了解目前的英语教学现状，认识到传统教学方法的不足之处，学生处在应试压力之下，对主动提升自己的阅读和写作能力的意识不强，课堂上的相关训练不够等问题，需要所有教师采取措施。本文提出了一些针对性的建议，从教学观念的转变入手，增加课堂的趣味性，让学生多渠道的阅读，具备通晓文意，能够准确提取有效信息的能力，针对自身情况进行积累，再根据阅读积累，从阅读材料改编、英语论文、读后感和观后感的撰写等方面进行写作训练，提高学生的能力。
论文作者:狄小琴
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月31期
论文发表时间:2019/7/16
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