基于目标教育导向和库伯学习圈理论的认识实习教学设计与实践

□ 陈 琍¹,周 晓²,兰秀菊¹,郦仕云¹

(1.浙江工业大学 机械工程学院，浙江 杭州 310023;2.浙江工业大学 信息工程学院，浙江 杭州 310023)

【摘 要】 以培养学生解决复杂工程问题的能力为目标导向，将目标导向教育思想和大卫·库伯的学习圈理论等相结合，运用到物流工程专业认识实习教学设计的实践中。从库伯学习圈各阶段的影响因素分析入手，提出提升实习成效的具体举措，在此基础上，进行实习教学设计，为如何尽可能高效地利用校外资源、提升学习效果方面提供了借鉴。

【关键词】 目标教育导向;库伯学习圈理论;认识实习;教学设计

1 引言

高校的实践教学活动主要包括认识实习、生产实习、毕业设计等多种形式。这类教学活动，与课堂教学最大的不同，在于将学生带领到真实的问题情境当中。它是教育从课堂内向课堂外的延伸，同时也创造了一种可能：将校外的大量社会资源引入教学，极大地拓展学习资源。

其中，认识实习教学主要为低年级学生开设，多以参观为主。以物流工程专业的认识实习教学活动为例，由于现实条件限制，在具体实施过程中，整个参观的时间往往很有限，一般是由企业人员带领，一边介绍企业现场情况，一边沿参观通道走一遍就结束了。一些学生反馈，实习就是走马观花，很难得到什么收获。

伯虎终于说到正题。只见他们三人面前的空中，三维画面像一朵花瓣似地打开了，应用里出现了一个导航页。而就是这个导航页当中的“降维安全监测”六个字，使得安文浩一怔。

2.2 临床诊断价值比较 以手术结果为“金标准”，伴下肢静脉瓣膜功能不全49条，不伴下肢静脉瓣膜功能不全11条。彩色多普勒超声、数字X线引导下下肢静脉造影检查结果见表1。数字X线引导下下肢静脉造影检查的灵敏度、特异度、诊断符合率分别为97.96%、81.82%、95.00%；彩色多普勒超声检查的灵敏度、特异度、诊断符合率分别为89.80%、72.73%、86.67%，差异无统计学意义(P>0.05)。

事实上，我们常常遇到类似的情况，比如，在较短时间内，参观标杆工厂，对其进行考察和交流，学习它的优秀经验为己所用。因此，值得研究的问题就是：在这种课堂外的活动中，我们怎样才能得到更多的收获？

再如，学生努力参与，对于产生良好绩效的可能性增加。为了诱发和维持动机，激励学生多付出，教师要确保有一个切实可行的绩效目标，清晰地传达评估标准，并且，挑战问题的难度必须适中。

通过实验建立了一种快速、准确、无损的塑料打包带(绳)分析方法——拉曼光谱法。拉曼光谱仪的功率为360 MW，激光波长为785 nm，通过分析样品拉曼光谱的特征峰位置、峰形和峰数，与拉曼标准谱图比对可以根据样品成分进行分类；同一类样品可以依据填料种类的不同进行分组；同一组的样品可以通过相对峰高比的不同进行区分，污染后的塑料打包带(绳)对拉曼检测基本没有影响。在公安机关实际办案中，将现场提取到的塑料打包带(绳)与标准品谱图进行比对分析，可以快速确定塑料打包带(绳)的种类，为侦查提供方向，缩小侦查范围。

2 基于目标导向的认识实习学习成果目标设定

1981年Spady等人提出成果导向教育(Outcome based education，简称OBE，亦称能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育)的理念，指出：教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果(Learning outcomes)，即学生最终取得的学习结果，是学生通过某一阶段学习后所能达到的最大能力。它将学生的学习进程划分成不同的阶段，并确定出每阶段的学习目标，这些学习目标是从初级到高级，最终达成顶峰成果^[1]。

结合实际情况，我们设定的物流工程专业学生毕业目标是，在物流领域中具备解决复杂工程问题的能力。

抽象思维是人们在认识活动中运用概念、判断、推理等思维形式，对客观现实进行间接的、概括的反映的过程。这个过程很像传统的滚雪球，你必须对已有知识掌握得很稳定，还可以把新知识和已有知识进行辨别，这样，你吸收和掌握的知识就更多。

表1 结合布鲁姆知识目标分类的学习成果目标设定

3 基于学习圈理论的认识实习效果影响因素分析

认识实习教学，是一个以社会真实情景为学习环境的学习活动，表面上看起来，学生们好像经历了一模一样的学习过程，每个学生都是用双眼观察现实世界，再投射到大脑中，获得预期的学习成果。

从健康与人口的角度看，现代社会中健康人群、亚健康人群和不健康人群占人口总数的比例大致为5%、75%和20%[9]。截至2017年底，我国60岁以上老年人达到2.4亿，占人口总数的17.3%，国内旅游人数近四成是老年人[10]。从旅游业的角度看，我国经历了观光旅游、体验旅游，逐步发展到健康旅游，这也是旅游业发展的主流趋势。健康旅游新业态正在不断涌现，在给游客带来全新感受的同时，也不可避免地存在一定的盲目性，急需加强行业自律和社会监督。2015年，我国第一个健康旅游协会——三亚市中医健康旅游协会成立，标志着行业自律管理正式开启。

①对于这门课程，你的目标是什么？(是为了学习理论？为了符合某项要求？为了拿成绩？为了应用于工作？为了提高自我意识？还是其它？)

为达到上述学习成果目标，我们从学习圈理论的内涵出发，对认识实习教学效果的影响因素进行分析。

3.1 跟具体经验有关的因素

在获得具体经验方面，没有哪两个人可以用完全相同的方式去知觉外界刺激，知觉过程的一个关键方面是选择性注意，在某个人眼中是主题的部分，在其它人眼里可能是背景。

影响知觉的外部因素有知觉目标本身的特征，如运动、强度、大小、新奇和显著性等，这些都能带动人们的注意力。而内部因素则包括：期望、动机、态度、价值观、兴趣、过往经历等。

比如，依据心理契约知识，当学生参与一门课程的教学活动时，老师会希望达成学习目标，而学生则预见自己将得到什么分数，学到了什么。师生之间如果一开始就清楚表明各自的期望，会有较好的学习效果。

1）重理论，轻实践。在职业院校发展初期，这个特点是职业院校的通病，其产生有着很重的历史背景。原因一是原有的职业院校教学体系是继承本科院校的，很多院校只是单纯地调整课程体系或降低课本的难度，没有摸索出职业院校人才培养模式；原因二是师资队伍缺失，原有的职业教育社会地位低，无法吸引好的专业人才加入，特别是一些双师型教师的缺乏，直接导致教学质量不理想。

本文以培养学生解决复杂工程问题的能力为导向，结合目标教育导向思想和库伯学习圈理论，对物流工程专业的认识实习教学活动进行剖析，在提升学习效果方面，对物流工程认识实习教学设计进行了探讨。

此外，跟学生建立良好的信任关系也有助于增加实习效果，如表现个性化关怀、履行诺言、认可和欣赏、尊重等。

3.2 跟反思观察有关的因素

许多证据表明，一旦教师注意到学生带到学习任务中的已有知识和观念，并将这些知识当做新教学的起点，在教学过程中监控学生概念的转化，就可以促进学生学习。

学生的已有知识，即每个人的心智模型是不同的。心智模型一词由苏格兰心理学家肯尼思·克雷克在1940年代提出。心智模型指的是：我们心中对自己、他人、制度和所有事物的一种图像、假设或故事，它就像一面玻璃，构造并微妙地扭曲着我们的视野，决定了我们能看到哪些事物和如何行动。

反思观察的过程，是使学生用自己的头脑去发现，在情境中体验、体悟，经历原初认识的再认识过程，是一个以联想和连接为基础的过程，记忆库中的东西越少，其接纳和连接新知识的可能性就越小。

具体到教学实践中，学生的心智模型和反思观察要能够外显以便教师获取信息，比如通过作业、讨论等，观察结果及指导也要及时反馈给学生，并且反馈应持续地做出而不是突然地进行，评价可以是正式的或非正式的。

3.3 与抽象思维有关的影响因素

考虑认识实习教学活动的实际情况，我们根据布鲁姆认识教学目标分类法^[2]，把认识实习的学习成果目标划分为几个内容，分别对应不同层级水平的知识掌握情况，具体如表1所示：

教学的行为，在学生建构新知识的时候，可以被看作是帮助学生理顺个体凌乱的观念，为其分类，把它们编织成为更为完整的经验世界。

3.4 与主动实践有关的影响因素

②师生之间能够明确互相之间的期望；

何西指着何东：“其实你挺缺德的，你活明白了，晚熟，人权筝为什么受这个？你就应该承担这责任，怎么都得跟人家手拉手进围城。”

综上所述，要实现认识实习教学活动的学习成果目标，从获得具体经验、进行反思观察、抽象思维、主动实践过程的影响因素来分析，可以运用如下举措来提升实习效果：

我料定田青青这次也会像老孙一样大败而归，除非她指挥带去的人马来一场恶战。果真那样的话，她将不可避免地陷入一个凶险的政治漩涡。

①利用选择性注意的原理开展教学指导，如，老师事先提示参观亮点；

在主动实践方面，学习者要在新的情境中检验结论或理论假设的正确性、合理性。通过不断地行动应用，才能更好地促进学习。

③使学生在学习过程中有明确的学习目标；

(2)政府激励政策有效，购买者接受引导选择购买被动房，此时享受的树立形象等的效用S3，购房者购买普通房时所享受的效益S4，购房者购买被动房时从政府手中获得的奖励S5。

④师生之间建立良好的信任关系；

⑤老师根据作业、交流情况等了解学生的知识掌握情况;

⑥老师注重给学生扩大已有的知识储备；等等。

表2 流程步骤、内容及目标

4 实习教学设计与实践

根据设定的学习目标，以及根据库伯学习圈理论的影响因素分析后提出的各个举措，我们对物流工程专业的认识实习进行了教学设计改善与实践。

4.1 根据目标导向，改善教学设计

教学设计强调目标导向，其步骤和内容等如表2所示。

4.2 提升实习效果的教学实践

4.2.1 通过实习动员等方式，帮助学生获得更多的具体经验

如上所述，在正式实习开始之前，先要让学生和老师之间了解对彼此的期望，让学生自己决定是否真正愿意加入教学活动并参与到这门课程中来，并且，努力建立良好的信任关系。

通过开展实习动员活动，进行学习目标、实习要求和注意事项、提交成果和评分准则等方面的介绍，同时，还要跟学生进行交流，了解学生对课程的期望。

如向学生询问以下问题：

根据大卫·库伯的学习圈理论可知，学习过程包含有具体经验、反思观察、抽象思维、主动实践等四个方面，每个学生经历了相同的学习过程，但其内涵是不同的^[5]。

②老师怎样做才能最大限度地帮你达到目标？

实习态度评分标准：“工作积极认真、虚心好学”为优秀；“工作认真、比较虚心好学”为良好；“工作比较认真，有时不虚心学习”为合格；“工作不认真，不虚心学习”为不合格。

③你听别人说起过这门课程吗，你听到的内容是什么？

④你对这门课程有什么保留意见吗？

根据表1的试验结果可以得出结论：控制炭水比是保障再生率的关键，且温度的把控十分重要。造成这种现象的原因主要是由于废活性炭在不同温度条件下其内部废物和杂质的析出环境不同，在某些温度环境下，废活性炭的析出效果比较有限，随着温度不断提升，析出速率逐渐加大，并在700℃以上时初现效果。这时如果停止升温只增加作业时间，并不会对再生率和析出效果产生质变，因为在此温度下能够挥发的物质已经基本析出，所以需要对废活性炭进行二次反应。从表1中我们可以看出，当温度达到800～850℃时，再生率可达到95%以上，这说明如果想要废活性炭中的杂质和废物成份完全析出，需要将二次反应温度区的温度保持在850℃以上。

⑤你认为这门课程能够带给你的最好的东西是什么，最坏的又是什么？

$result = socket_bind($sock,$address,$port)or die(“socket_bind()fail:”.socket_strerror(socket_last_error()).“/n”);

⑥你自身有哪些有利资源(如工作经验或上过的课程)，能帮助你更好地学习这门课程？

除了就上述问题进行双方沟通以外，还可以采取其它多种措施，建立师生之间的良好关系。

4.2.2 提供作业提纲和开展小组讨论，促进学生反思观察

如前所述，学生的心智模型和反思观察等，要能够外显以便教师获取信息，同时，观察结果及指导要及时反馈给学生，并且反馈应持续地做出而不是突然地进行，评价可以是正式的或非正式的。这样才能构成有效的学习环境。

为此，结合实际情况，我们参考了库伯提出的作业提纲^[4]，布置给学生，如下：

① 针对某企业产品、产量等客户需求，客观地描述这次经历(产品、流程、布局等)。

②主观地描述这次经历发生时你的感受、知觉和想法。

③比如，从指定阅读的文章或课程内容(导论课等)中，找出与这次经历相关的概念或理论；充分解释这些概念或理论应该如何应用在你的经历中。至少正确引述两个概念或理论。

④针对某个特定问题，该企业(讲座)在当今商业环境中采取的方法、工具、硬件设备等。以及，它为什么会在那儿，它的功能和作用是什么，还有什么其他可能，能说明理由吗？

⑤主要参与者的看法是什么，你从这次经历中学到了哪些与专业有关的知识，你对自己有了哪些新的了解，今后你将采取什么措施以使自己的行动更加有效？

二、嘎绒虽然看着一副憨厚像，可谁又知道他的内心，就像小丁和梨花。哎，这人千万不能看表象。而且他平时对莽子的照顾，说不定就是黄鼠狼给鸡拜年。

4.2.3 利用教学辅助工具实施指导和反馈，促进学生抽象思维

利用雨课堂这一工具公告参观亮点，以及开辟讨论区，把各种各样的观点和结论都展现出来，通过师生间的及时沟通与反馈，让学生们有机会互相学习，同时便于老师获得反馈信息，能够随时了解学生是否达成各级成果目标，在教学过程中随时做形成性评价，帮助学生建构新知识。

5 通过问卷调查对实习成效进行评估

从理论上来说，新的教学设计在促使学生参与完整的学习过程方面，做了许多改善。但是否能取得更好的实习效果呢？这就涉及对学习成效如何合理评估的问题。本文通过调查问卷的形式，听取学生的反馈。从问卷的反馈结果看，实习成效得到了有效提升，如图1所示。

2.迁移实践：病房里爸妈之间是怎样互相关爱的？课后自主阅读课文，画出自己所能关注的细节，并在画出的句子旁简要地写出自己的感受。下节课，我们继续交流、分享。

图1 实习成效调研结果

6 结论和展望

本文首先从OBE教育理念及布鲁姆知识目标分类的理论入手，结合认识实习教学活动实际情况，提出了学习目标的具体内容；然后，根据库伯的学习圈理论的学习过程影响因素分析，提出了提升实习成效的具体举措，进行了实习教学设计和实践；最后，通过问卷调查对教学效果的满意度进行了评估，结果表明，实习成效较之前有了提升。

本文将教学理论运用到物流工程认识实习教学改革的实际案例中，为如何尽可能高效地利用校外资源及提升学习效果方面提供了借鉴。

[参考文献]

[1] 李志义.解析工程教育专业认证的成果导向理念[J].中国高等教育，2014(17)：7-10.

[2] 赵康.教育目标分类的发展与教育价值研究[J].新课程教师，2015(01).

[3] 王永明，汪明.基于教学认识论视角的知识教学发生机制探析[J].教育学报，2018.4.

[4] 乔伊斯·奥斯兰，大卫·库伯.组织行为学[M].北京：中国人民大学出版社，2011.1.

Cognitive Practice Teaching Design Based on Goal Educational Orientation and Kolb ’s Learning Circle Theory

□CHEN Li ¹,ZHOU Xiao ²,LAN Xiu -ju ¹,LI Shi -yun ¹

(1.School of Mechanical Engineering Zhejiang University of Technology ,Hangzhou 310023;2.School of Information Engineering Zhejiang University of Technology ,Hangzhou 310023,China )

【Abstract 】With the aim of developing students’ability to solve complex engineering problems,this paper combines the aim oriented educational thought with kolb’s learning circle theory,and applies it to the practice of practical teaching design in logistics engineering specialty.According to the goal-oriented educational thought,this paper puts forward the goal of learning achievement and the criterion of evaluating the teaching effect of practice.Based on the analysis of the influencing factors in every stage of Cooper’s learning circle,this paper puts forward the concrete measures to improve the effectiveness of the internship,and on this basis,carries on the teaching design of the internship.It provides a reference for how to make efficient use of off-campus resources and improve learning results.

【Key words 】goal educational orientation;kolb’s learning circle theory;cognitive practice;teaching design

【中图分类号】 G642

【文献标识码】 A

【文章编号】 1674-4993(2019)11-0189-03

doi: 10.3969/j.issn.1674-4993.2019.11.068

【收稿日期】 2019-09-06

【作者简介】 陈 琍，浙江工业大学机械工程学院工业工程与物流系，副教授，研究方向：质量管理。

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