“游戏化”提升幼儿语言表达能力
徐晓红
摘 要： 在幼儿教育教学工作中，培养幼儿的语言表达能力是重要的教学目标。大班幼儿语言教学要走出“小学化”的误区，对于大班幼儿而言，爱玩耍是他们的天性，游戏教学正是针对幼儿这个天性设计的最合理的教育方式。基于此背景，对利用趣味游戏，提升语言表达能力；借助扮演游戏，提升语言表达能力；组织语言游戏，提升语言表达能力的策略进行了探究。
关键词： 大班幼儿；语言表达；游戏化
通过幼儿语言教学的大力开展能在很大程度上提升幼儿语言能力。但是，由于传统思想的影响，“小学化”问题严重影响着大班幼儿在学习语言教学时的进度，对教学效果也产生了严重的阻碍。对于大班幼儿而言，爱玩耍是他们的天性，游戏教学正是针对幼儿天性设计的最合理的教育方式，幼儿在“游戏化”语言教学的氛围下，能够有效地促进语言表达能力的提升。
趣味游戏学会与人交流
众所周知，大班幼儿已经具备了自己的思想和个性化特性，幼儿时期的模仿能力极强，教师可以很好地利用这一点，让幼儿通过模仿来对不同的语言进行掌握和运用，也可以通过播放一些适合幼儿的动画片和视频让他们更容易的去理解不同的语言词汇。因而，教师可以组织一些游戏比赛类的活动，指引幼儿在游戏中学习，在学习中得到快乐，从而达到学会更多运动方法的目的，另一方面要引导幼儿在玩游戏时尽可能地使用合理的语言来表达自己的需求和想法。
例如，一位教师在对障碍跑游戏进行组织的过程中，充分利用了动画片“喜羊羊与灰太狼”来激发幼儿的兴趣，利用幼儿园中的设备充当游戏器材，简单明了地向幼儿讲解游戏玩法与技巧后，进入“游戏角色扮演”阶段，由一名幼儿扮演灰太狼，其余扮演各只小羊，让幼儿选择适合自己的角色扮演。游戏开始之后，由“灰太狼”抓“小羊”，而“小羊”则需要绕过障碍物逃跑。游戏过程中，幼儿可以通过喊话来传达信息，如“绕开”“蹲下”等指令，与此同时，可以激发幼儿发挥思维扩展能力，合理利用其他方式躲开“灰太狼”。在这个游戏中，幼儿不仅进行了有效的体育锻炼，而且他们在进行体育游戏的过程中，会用语言和其他同伴进行交流，这样，自然能够提升他们的语言表达能力。
扮演游戏锻炼幼儿语言
语言教学不同于其他科目教学，它渗透性较强，无论是生活还是学习中，语言都是最重要的交流工具。语言作为教师传递教育的重要保障，在任意一个教学科目中都是不可或缺的。在大班的教学工作中，教师要合理利用好语言的渗透性，方可使语言学习的效果事半功倍。教师在设计语言游戏活动时，要以创造性思维为主体，同时注重语言因素的添加，从而更有利于幼儿语言能力的发展。多次利用角色扮演游戏是语言教学中重要的一个环节，幼儿不会对此产生厌恶，并能更好地锻炼幼儿的语言能力。
例如，一位教师在进行《小狐狸画春天》的教学时，就可以很好地利用角色扮演这一游戏活动，在游戏开始之前准备好游戏语言的道具。通过活动中的教学导入指引幼儿扮演小动物，并表演小动物向大自然展示它们迎接春天的方式。活动过程中，教师引导幼儿合理表达自己的想法，并通过正确的语言形式传递给其他小朋友，不但带动了幼儿的游戏积极性，而且提升了其语言组织能力。教师的指引作为语言教学中不可或缺的一部分，更是语言教学能达到目标的必要原因。然而，教师在指引的过程中也要遵循一定的科学规律，确保幼儿处于教学的中心地位。
老板继续说：还搞了个揭幕剪彩仪式，仪式完了我这里被他们中午包场了，所以明天中午你过来吃饭的话就不行了。
建立并实施分级诊疗制度，是实现“基层首诊、双向转诊、急慢分治、上下联动”合理有序就医新格局，合理医疗资源配置和促进基本医疗卫生服务均等化的重要措施。2015年9月国务院办公厅印发了《关于推进分级诊疗制度建设的指导意见》，明确要求大力推行分级诊疗制度。2015年12月国家卫计委下发了《关于做好高血压、糖尿病分级诊疗试点工作的通知》，明确了不同级别医疗机构的功能定位，将高血压、糖尿病等慢性病作为分级诊疗试点开展先行工作。
语言游戏提升表达能力
幼儿组织语言出现差错的情况屡见不鲜，很多教师在应对这种情况时仅仅是帮助幼儿解除困境，而没有给幼儿解释该词具体的意义，没有让幼儿对该词语产生正确的理解，使得这个全新词汇无法在幼儿的脑海中形成固定概念。因此，教师要善于利用语言游戏提升他们的语言表达能力。
针对丰富游戏种类和方式而言，由于大班幼儿已经基本具备描述一件事情的能力，所以教师可以通过让幼儿自主描述身边有趣的事或人等提升语言表达能力和参与积极性；角色扮演作为游戏的重要形式之一，更需要引起教师的重视，不同的幼儿根据自己的喜好扮演不同的角色，讲述不同的故事，正确利用好这些方可使语言教学效率不断提高。
例如，一位教师在《请进来》这一语言故事教学中，首先借助纸板为幼儿设计了相对简单的场景，这样幼儿便可以以角色扮演的方式一边游戏一边对话，同时还可以在游戏的过程中更深入地理解故事中的相关内容，丰富他们的语言积累。这样，既能够有效地营造游戏的氛围，也能够激发幼儿勇于表现的热情和积极性，有助于幼儿表达能力的提升。
总而言之，想更好地提升幼儿的语言能力，离不开多媒体教学和多样化游戏活动。教师应合理引导幼儿对游戏进行更深入地思考，对生活进行更细致地观察。此外，教师还可以有效丰富和充实幼儿的游戏活动，更充分地利用幼儿乐于接受的方式正确引导幼儿，提升其参与游戏的积极性和主动性，鼓励幼儿积极抒发自己的情感。只有教师的细心指引和幼儿的积极参与相结合，才能让大班幼儿的语言表达能力通过“游戏化”活动而节节攀升。
从某种程度上来说翻转课堂是两个教学设计过程的融合，课前学习的设计以促进完成“知识传授”为最终目的，以自主完成“教学视频”的观看为主要手段，同时辅以教师的指导防止学生在课前自主学习中出现“迷航”现象。
（作者单位：江苏省海门市海西幼儿园）
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