国外全球观教育的背景和内容，本文主要内容关键词为：背景论文,国外论文,内容论文,全球论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、全球观教育兴起的背景
西方学者认为，全球观教育是建立在一种激烈的批判性的社会经济分析的基础上，它概括了对全球范围内的多元文化的研究需要，以及实现这一需要的途径。全球观学习旨在帮助青年人发展能力、丰富知识，从而能够在相互依存、多元文化的世界中履行社会和环境所赋予的职责。
第二次世界大战以来，资本主义国家在经历了发展的黄金时期之后，世界范围内的经济、文化、技术等领域的交流越来越频繁，国家之间、地区之间的相互依存关系不断深化，地球在时间和空间上不断缩小。地球村这一体现新的价值观与世界观的概念由此而生，人们对于世界问题的认识也因此而发生了转变。在“地球是一个系统”这一观点的指导下，人们越来越意识到，和平与发展问题、资源问题、人口问题、环境问题等一系列世界主要问题的解决必须依靠全人类的力量，这就需要人们树立全球的观点。
这种价值取向的变化在教育领域也很明显地体现出来。有学者在对美国冷战前后的变化进行研究之后指出，美国的教育在知识背景上表现出了从“区域研究”转向“国际理解教育”的趋势，现在所倡导的“世界学习”也就是这种价值观的体现。
二、全球观教育中的核心概念
1.原因和结果
在全球研究中的一些事件和行为发生的原因各有不同，同样，人们的行为和决策也会有不同的结果，这些结果通常是不可预测的。对原因和结果的认识有利于我们更好地控制自己的生活，也能更充分地了解更为广阔的世界。
2.交流
人们可以用包括语言在内的各种形式交换信息、观点和感受。如果我们要了解他人的想法、动机和行为的话，交流是很重要的。
3.冲突
我们生活在一个冲突的世界，人类彼此之间经常会意见不和，战争经常会发生。冲突可以通过多种方式来解决，了解冲突发生的原因有助于积极地解决。
4.合作
单个的人、集体和国家常常为了某一共同的问题联合起来。合作是和平解决冲突的关键，可以作为解决更高层次的交流和敏感问题的方式。
5.权利的分配
单个的人和群体能影响世界上所发生的一切事情。对于大多数的群体、国家而言，权利和财富的分配是不平衡的，这就影响了人们的生存机会、自由和福利。
6.公正
公正包括尊重其他人的正当要求，并寻求考虑所有参与者关注解决冲突的办法。
7.相互依存
人们通过各种方式相互联系，相互依存，从关心与情感的需要到商品与价格的变化，这种相互依存渗透到生活的方方面面。它既有积极的效果，也有消极的影响，但最重要的问题是面对人类的需要，在全球尺度和国际范围内寻求解决。
8.差异性和共同点
对同样的事情，每个人采取的解决方式不可能是完全一样的，但从深层次的角度进行挖掘，其本质是一样的，即有着同样的物质需要和希望，例如对友谊、爱、快乐和享受的憧憬，重要的是应试图发现和理解人们之间存在的差异与具有的共同点。
9.社会变化
不管是有意识的还是无意识的，人类活动使社会在很短的时间内发生了巨大的变化。
10.价值和信仰
人们对于“什么是重要的”这一问题有着不同的观点，人们的生活、行为方式各有不同。我们的价值观和信仰、性别、社会和文化背景都影响到我们接受人和事的不同方式及其他人看待我们的方式。认识其他人的价值和信仰会帮助我们更好地理解他们和我们自己。
三、全球观教育与活动学习
全球观教育的课程原则是要培养学习者的自学能力，给予他们充分的自我发展的权利。一方面，它提倡一种批判性的、自由活动的教学方法，这种方法建立在批判性地思考与民主讨论的基础上，所设置的许多活动明确指出要以社会公平为背景，创造民主的、开放的、互助和有礼貌的环境，而不是让学生一味地无条件服从教师。
民主化是最好的一种学习环境，在这种环境中参与者受到鼓励，能自由地表达和讨论某些观点，在这种氛围中教师和学生是平等的，可以随意地表述自己的想法。因此，这是一种适用范围较广的、深受师生欢迎的方法。教师与学习者、学习者与客观事物、深入与持久地学习之间的相互影响越来越明显。在这种前提下，学生从深入理解事实和原理入手，通过自重与自立增强学习动机，在民主价值程序的有力驱动下，更加容易理解同辈人与其他人，练习他们的技能。
英国在初等教育中，实施了十多年的全球观教育，其中的一些教学活动很具有代表性。这里重点介绍对8～13岁学生进行的全球观教育。
在对这一年龄段学生实施这种教育的过程中，要求教师向学生介绍适合他们描述和理解水平的有关社会和经济公平、承受能力及全球互相依存等方面的问题。同时要求学生能够实现下列的学习目标：
1.知识方面的目标
①我们自己和其他人 学生应该了解他们自己的社会、文化及其所处的环境，同时也应了解与之不同的社会和文化，包括存在于他们自身社会中的少数人的文化；学生应该知道自然界是相互依存的，经济与文化的影响既有积极的一面，也有消极的一面。
②富裕和贫穷 学生应该知道世界各国之间、一个国家内的各个地区之间存在着财富与权利分配上的不平衡。
2.态度方面的目标
①人的价值 学生应该意识到自己及其他人作为单个的人所具备的价值以及在特定的社会、文化和家庭背景下所具有的价值。
②求知欲 学生应有一种求知的欲望，善于发现存在于多元文化社会和相互依存的世界的问题。
③对其他文化的鉴赏 学生应该对有利于他们发展的其他国家的文化加以认识、吸收。
④和平与冲突 学生应了解新闻中播发的主要冲突，了解为解决这些冲突所作的努力和使用的方法，学会在日常生活中解决矛盾。
⑤我们的环境 学生应了解一些基本的地理、历史及生态方面的知识，应该了解并懂得人与地球的相互依赖性，同时也应了解当地及全球的环境保护措施。
⑥明日的世界 学生应学会怎样调查现状，并从中推导出未来发展的可能性；将单个的人、地区、国家及世界作为一个整体来看待，并要意识到可以采取哪些措施和行动影响未来。
⑦移情 学生应善于将自己置于不同的文化背景中以了解他人的感受和观点。
⑧公平和公正 学生应该重视并尊重本地区、本国及世界的真正意义上的民主原则，并为实现世界的公平与公正作努力。
3.技能方面的要求
①调查技能 学生应善于发现并记录各种资料中有关世界的看法的信息，包括自己接触到的一些印刷品或者是通过他人的介绍。
②交谈的技能 学生应通过不同的方式，包括文字形式、口头讨论的形式及其他的一些艺术形式对自己的观点加以阐述，并要同他人，包括肤色不同、文化不同的人进行交流。
③掌握概念的技能 学生应理解一些关于世界与社会方面的基本概念，并能将其一般化。
④批判地思考 学生应学会用一种开放式的、批判式的方式进行思考。
⑤决策技能 学生应具有在当地、国家或世界上发挥影响的决策能力。
要实现上述的目标，必须重视教师之间、学生之间以及师生之间的合作，这也是在全球教育中不断强调的一个方面。此外，教师若给学生充分的独立思考的机会、使用一些提出全球性议题的资料，那么，学生的全球意识和对全球议题的理解将会得以发展。调查发明，学生是真正愿意在开放式的活动中学习的，访问、调查、实习、讨论等方法对于交流与合作技能的发展有所帮助，而且学生的思维也得以扩展。
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