牛立坡 河北省沙河市第一中学 高中物理
摘要：随着新课程改革的不断深入，在课堂中对每位教师的教学方法有了新的要求。首先我们必须要正确理解与掌握新课程教学的理念，才能够很好地进行教学。新课程强调注重知识的基础性、社会性、人文性和发展性。课堂教学的重要任务之一，就是要使教学过程成为学生获取知识、发展能力的活动过程，成为科学知识内化为学生精神财富的过程。
关键词：高中物理、教学、方法、兴趣
教学策略和方法是中学物理教学中应予注意的一个重要问题。在教学中,常有学生反映:一学就会,一听就懂,一用就错,一放就忘。这说明学生对所学知识了解得不深刻,掌握得不全面。这就要求高中物理教师必须采用科学合理的教学策略和方法。教师在教学过程中不能操之过急,而应根据学生实际情况,适当放慢速度,使学生对概念的理解和掌握随着认识能力的提高螺旋式上升。笔者就高中物理教学的策略实施和方法的使用谈一些认识和体会。
一、从培养学生的学习兴趣入手
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践。有兴趣，才能想去做；想去做，才能做好。所以在教学应该注重培养学生的学习兴趣。①对物理问题的讲解时，注重联系实际。物理是实用性很强的学科，所以加强事实的联系，让学生感觉到学物理是有用的，从而提高学生的学习兴趣。②创立物理情景，激发学生兴趣。物理情景的建立是高中物理解题中的重要环节，对于激发学生的兴趣也有积极的作用，在解题中创立情景不但能使解题过程变的容易，还能使学生通过有意思的情景，提高学习兴趣。③加强实验教学，提高学生兴趣。学生有好动的天性，让学生多动手，他们就会更加努力的去思考物理实验过程中的原理和方法，增进学生对知识的理解，从而更激发学生的学习兴趣。④建立物理兴趣小组，让学生通过群体互助及相互交流，增加学习兴趣。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，所以，建立学习小组对于增进学生的交流和合作，提高学生的成绩和提高学生的学习兴趣具有很重要的意义。激发学生的学习兴趣，就是要把学生的思想从“要我学”转变为“我要学”，让学生积极主动的学习，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的学习的效率。
二、改进师生关系，使学生真正成为教学中的主体
首先，学生主体性的发挥。课堂上学生的主体性有没有得到充分发挥，我们可以从以下四种状态来判断，即情绪状态、交往状态、思维状态和目标达成状态。课堂上没有学生的情绪状态和交往状态，就无法有效地激活课堂。而只有情绪状态和交往状态，没有学生积极的思维状态和良好的目标达成状态，课堂很容易成为“表面繁荣”，就是我们平时所看到的课堂上“对答如流”的现象。只有这四种状态协调统一，我们才能对课堂教学做出比较客观准确的评价。其次，学生学习方式的真正转变。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆实现学生学习方式的根本性变革，这是新课程实施的一个显著性标志。在传统的课堂上，学生的学习方式主要是接受式学习；在新课程课堂上，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。在新课程课堂上，教师的单一传授已不是唯一，教学是师生互动、生生互动，共同发展的过程。
三、重视教材的阅读指导,多设问,培养学生的自学能力
教材是以《物理课程标准》为依据系统地表述学科内容的教学用书,是学生在学校获取系统知识的主要学习材料。教师只有指导学生认真阅读教材,从中发现问题、提出问题,最后在教学中解决问题,才能逐步提高学习水平。①课前阅读。教师应要求学生有的放矢。根据内容的不同,教师先按课程标准的要求,拟出几个阅读提纲,结合课文中提出的问题,使学生边读边想。教师引导学生阅读,可以使学生对新课内容有一个粗略的了解,弄清知识点,找出重点、难点,作出标记,以便在课堂上听讲时突破、攻克难点。这样既能逐渐养成学生良好的预习习惯,又能培养学生的自学能力。②课堂阅读。教师在进行新课的过程中对于重点知识,如概念、规律等,可以让学生齐读、默读或边读边记;对于关键的字、词、句、段落要用符号标志。学生只有抓住关键,才能深刻理解,也才能准确掌握所学的知识、明确概念、规律的内涵和外延。在阅读时,若遇疑难,教师应引导学生反复推敲:为什么这样说,能不能那样说?为什么?学生要弄清其原因。这样不仅能使学生进一步理解、消化所学知识,而且可培养学生刻苦钻研的学习精神。③课后阅读。学生要结合课堂笔记,在阅读的基础上勤总结、归纳。在新课结束或学完一章后,教师要引导学生结合课堂笔记去阅读,及时复习归纳,把每节或每章的知识按“树结构”或以图表的形式归纳,使零碎的知识逐步系统化、条理化。学生通过归纳,可以把学过的知识串成线、连成网、结成体,从而加深了解,使知识得到升华。这就要求教师要经常指导学生对所学知识广联博思。
四、培养学生的科学观念
首先，唯物观念的培养。在物理教学过程中，让学生运用所学的知识去分析、研究生活与自然中的一些现象，撰写物理小论文，是一种十分有益于培养学生事实观念的办法。学生在高中物理学习中，所接触与所解决的都只是纸上的物理问题，这很不利于培养注重事实、尊重事实的习惯。而小论文的撰写，学生必须逐步地学会观察客观现象与事实，逐步地学会从实际问题中抽象出物理模型，逐步地学会对客观事实进行分析，把物理知识应用到具体问题中，这对于养成他们的事实观念是十分有益的。其次，结构观念的培养。世界是物质的，物质是有结构的。正是源于这种观念，才使人类有信心不断地探究世界的奥秘。因为世界是物质的，所以世界是可以被认识的；因为物质是有结构的，所以物质的运动是有规律的，而并不是“上帝扔骰子”。反映世界结构性的实例在高中物理中随手可得，有太阳系的行星结构，有晶体的晶格结构，有原子的核式结构等。只要我们在教学中留意，就不难使学生逐步形成结构性的观念。正因为物质世界有结构性，所以研究客观世界的物理学知识也有自身的结构，从结构图入手，掌握物理知识就会事半功倍。
总之，学生求学的路漫长而悠远，我们教师应该像“向导”一样，指引学生前行。但也仅仅是“向导”，因为目的地是学生自己决定的。我们只需要给与正确的方法，他们终将抵达 “终点”。
论文作者:牛立坡
论文发表刊物:《教师教育研究（教学版）》2014年2月供稿
论文发表时间:2014-3-25
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